淺談初中語(yǔ)文幸福課堂教學(xué)

陳勇

摘 要：通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)的思考，對(duì)教師定位、教學(xué)方法、教育手段以及教學(xué)目的等多方面進(jìn)行了分析，旨在營(yíng)造一個(gè)幸福和諧的課題教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：幸福；創(chuàng)新；閱讀；問(wèn)題；興趣；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-104-01

新教育的核心就是過(guò)一種完整幸福的教育生活，幸福教育成為熱門(mén)話題，幸福課堂也成為所有教師的向往，如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)參與者，從而創(chuàng)設(shè)幸福課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福呢？因此作為新型教師在思想有所轉(zhuǎn)變同時(shí)在課堂教學(xué)也應(yīng)有創(chuàng)新。

一、明確教師定位

新教育明確了教師的角色，由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者…”，由演員到導(dǎo)演，從臺(tái)前到幕后，這就充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生這一主體。因此幸福課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。教師必須要了解學(xué)生已有知識(shí)并作為教學(xué)的切入點(diǎn)；要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙；要設(shè)想出遇到的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)好解決方案。教師要以一個(gè)學(xué)生的身份來(lái)看待這堂課，想想這堂課怎樣才能感興趣，怎樣才能學(xué)好，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)收獲更多成功，收獲更多幸福。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離不開(kāi)閱讀

所謂閱讀可以提供給孩子快樂(lè)，閱讀可以刺激并發(fā)展孩子的想象力，閱讀能提高兒童品德修養(yǎng)和審美情趣。因此幸福課堂教學(xué)應(yīng)把閱讀放在首位，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀與感受，讓學(xué)生愉悅的參與其中，感受閱讀的樂(lè)趣，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)分層分段，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行引導(dǎo)。如在閱讀《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，由于字?jǐn)?shù)多，篇幅長(zhǎng)，讓很多學(xué)生感覺(jué)有困難。因此采取讓學(xué)生們分層分段來(lái)讀，步步引入，減少學(xué)生的壓力；同時(shí)讓學(xué)生分角色扮演朗讀，把課文當(dāng)劇本，平時(shí)愛(ài)表演不愛(ài)閱讀的同學(xué)一下就來(lái)勁了，他們認(rèn)真閱讀 “劇本”，投入到故事的情節(jié)中，出色的完成這些角色的表演；還有作為一些“觀眾”的學(xué)生，他們邊欣賞邊議論，仿佛欣賞到一部童話劇樣，開(kāi)心快樂(lè)也收獲多多。這樣不僅使大家全部快樂(lè)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還讓所有學(xué)生都有所獲，讓他們感受到收獲帶來(lái)的喜悅與快樂(lè)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，興趣是最好的老師，如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是教師思考的重點(diǎn)。幸福課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，懸念導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”、廣告總是在電視劇精彩時(shí)刻出現(xiàn)，這些就是用懸念吸引讀者和觀眾。所以說(shuō)，問(wèn)題是激發(fā)興趣的一種形式，因?yàn)橛袉?wèn)題才能讓學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生去探索，知識(shí)是無(wú)止境的，因此教師在教學(xué)中能夠設(shè)下一些啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，讓他們順著知識(shí)的海洋走下去，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，感受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)是為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活與生存，因此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力是非常重要。文學(xué)家不是學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的，而是社會(huì)、生活磨練出來(lái)的，如果忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高與個(gè)性才能的充分發(fā)展，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)和學(xué)生走向社會(huì)的需求，脫離學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)等，這樣就失去了學(xué)習(xí)的作用。因此，教師應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而積極地研究，在平常的課堂教學(xué)中，滲透綜合實(shí)踐的理念必不可少。例《木蘭辭》這篇課文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解課文后，讓學(xué)生對(duì)本篇課文作評(píng)價(jià)或提出自己的觀點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“木蘭是一個(gè)藝術(shù)人物，是虛構(gòu)的，不是真的。”我追問(wèn)他的理由，他說(shuō)：“女人沒(méi)有那么充沛的體力，古時(shí)候打仗，都是面對(duì)面的刀槍砍殺，女人的體力頂不住；再說(shuō)征兵時(shí)當(dāng)?shù)氐拇骞倏隙ㄖ滥咎m是女的。”我趁機(jī)讓班里的同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。這種看法的對(duì)與否是不重要的，我想要的也不是這個(gè)問(wèn)題的最后答案，重要的是學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力以及獨(dú)立思考能力和分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的發(fā)現(xiàn)和討論，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)是很有益的。

總結(jié)

幸福的課堂應(yīng)該是師生之間的彼此對(duì)話，彼此分享，顯然是離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性的體現(xiàn)，因此學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主人，是幸福的主人；學(xué)生能在課堂中輕松快樂(lè)的收獲，健康成長(zhǎng)，我想這樣的課堂就是幸福的。

參考文獻(xiàn)

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