淺談初中英語寫作教學

張立卓

摘 要：英語寫作教學中，教師要將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，合理改革教學方法，發展教學能力，提高學生的英語書面表達能力。

關鍵詞：書面表達；對話；教學模式；課外活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-183-01

英語是一門語言，是一門需要實踐運用的語言，所以在英語教學中學生的聽、說、讀、寫能力的培養就顯得格外重要。一般來講，聽和讀是語言信息的輸入過程，是學習過程中語言的積累過程；但是說和寫確實語言的輸出、表達過程，只是說和寫是兩種不同的表達方式。寫作可以說是更內化、更深層次的表達，需要學生們花更多的時間去學習。下面是幾種學習寫作（書面表達）的方法，以供大家參考。

一、利用對話學習書面表達

對話是書面表達的好材料，是練習書面表達的有效途徑。在語言的學習中，聽、說、讀、寫是相輔相成的，是相互促進的。我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以利于培養寫的能力。如7A Unit3 Speak up“Which is your favorite day？”中，可以在學生對話的基礎上，將其改編為自我介紹的短文。這樣學生就把用于口頭表達的、短暫、零散的對話組織成了有條理，有思路的小短文，體現的思想會更豐富、更全面。

二、利用范文學習書面表達

除了利用對話學習書面表達外，還可以利用現成的范文進行學習。由于語言習慣和文化的差異，初中生在寫作時，很容易出現句式雜糅現象，甚至很多中式英語的表達方式。面對漢語的大環境以及學生各種各樣的寫作錯誤，在英語學習的起始階段，培養學生的語感是十分重要的。而每個單元的Reading，是培養語感的重要材料。

在reading的教學中，教師可以采取循序漸進的策略，先讓學生多朗誦，多讀，培養語感。然后在完成Reading的教學目標后，讓學生模仿文章中的常用的、經典的句型來造句。由于是仿寫，所以大部分學生都可以獲得成功。這種仿寫訓練可以讓學生覺得語言材料的組織簡單易學，從而在輕松的心態與氛圍下，學會書面表達。

三、切實完成中心任務的目標

中心任務Main Task體現了每個單元的最終成果，也是每個單元的高潮部分。Main Task目標明確，步驟清晰，語境真實，有效地發展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。Main Task目的在于發展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，是聽、說、讀、寫四項技能集中體現的教學內容。

在這一部分的教學中，要充分調動學生寫作的積極性。筆者在參閱了一些新型的課堂教學模式和理論后，決定采納Mckenzie和Tompkins所倡導的“過程教學法”，把教學過程分為“構思——初稿——同級評判——修改或寫二稿——教師批改——學生再修改或定稿”幾個階段。這種教學法克服了學生在傳統教學法中所形成的主動性。讓學生互相讀草稿，相互檢查改正。然后讓幾位學生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣教師為學生提供了聽眾，學生之間可以通過互動來提高學生的興趣。教師指導后讓學生將自己的錄像稿重新謄寫設計，還可以配上照片或圖畫等，課后交至教師處，由教師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示，表揚了辛勤的同學，被表揚的學生就會有一種成就感，對英語越發感興趣，沒有輪到的學生也產生了一種羨慕，產生想要參與競爭的心理，這樣就激發了他們的積極性。

四、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向學生灌輸。學生始終處于消極、被動的地位。沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。筆者曾經覺得自己在課堂上就是把文字就進行肢解。教者如是想，更何況是學生呢。因此，必須改變這種方式。

語言學習是一個積極的動態過程。而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識。還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。

五、營造一個歡樂競爭的課外天地

新課程改革強調學生通過英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感，提高書面表達能力。學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習開展真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。

我們要大力開展課外教學活動。如在學習寫E-mail這個單元，筆者將自己的E-mail地址留給學生，讓他們用英文給筆者寫一封郵件，學生會覺得很新奇，并且愿意去和筆者分享一些有趣的故事。在做海報這個單元，我們結合美術課搞了一個海報比賽。在班級后面留一塊英語角，定期在其中展示同學們的優秀作品。這些活動，既活躍學生課外生活，又鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，調動了學生動手寫作的能力。

綜上所述，將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線英語教師在日常教學中要多用心，合理改革教學方法，發展教學能力，這樣學生的英語書面表達能力必將得到質的提高。