中考考前作文指導(dǎo)（下）

宋小燕

三、確定文體：了解各種文體，選擇出彩文體

經(jīng)過(guò)第二步，作文的主旨和選取的材料在大腦中有了明確的定位，這一步的關(guān)鍵是確定運(yùn)用何種文體進(jìn)行組織材料和行文。

每位考生因情致喜好不同、知識(shí)層面不同、思維方式不同，擅長(zhǎng)的文體也不同，行文中避開(kāi)自己的弱勢(shì)成就自己的優(yōu)勢(shì)。例如有的同學(xué)工于細(xì)膩的描寫和濃濃的抒情，最好選擇記敘文和寫景、抒情類散文，有的同學(xué)長(zhǎng)于說(shuō)理、思辨深入，議論文是最佳選擇。

幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.前幾年被炒作的披上創(chuàng)新外衣的創(chuàng)新文體：舞臺(tái)劇、診斷書、訪談錄、辯論賽……目前在考場(chǎng)上不怎么被接納和欣賞，沒(méi)有充足把握不要選擇，因?yàn)檫@些文體更多的是追求一種嘩眾取寵的形式，容易走題，不好駕馭，很多內(nèi)容考生容易生硬套搬。

2.對(duì)于文體不限的作文題目，建議不選詩(shī)歌，詩(shī)歌需要強(qiáng)烈豐富的情感積淀和高超的文字表現(xiàn)力，美的意境、含蓄的情感，未經(jīng)專門培訓(xùn)的人是寫不好的，不能認(rèn)為把句子分行寫就成為詩(shī)歌了。個(gè)別才情特殊的學(xué)生另當(dāng)別論，但請(qǐng)慎思：這是中考考場(chǎng)，閱卷老師也會(huì)受到平時(shí)判卷經(jīng)驗(yàn)的影響。

3.已經(jīng)確定要求文體的，千萬(wàn)依據(jù)要求進(jìn)行，這是明確要求，不容置疑。這在第一步審題中就已成為重要信息并被固定下來(lái)。

4.有的作文題運(yùn)用某種文體行文起材料較好組織，這種情況依據(jù)題目在考場(chǎng)上靈活把握。

5.考場(chǎng)上運(yùn)用的中學(xué)階段粗略劃分的三種文體必須熟知，并在考前反復(fù)訓(xùn)練，成為自己宿構(gòu)的文體，精細(xì)打磨，不斷潤(rùn)飾。考場(chǎng)上最怕見(jiàn)到四不像文體。部分學(xué)生喜歡大段借用原文材料文字，中間又穿插自己行文內(nèi)容，語(yǔ)言風(fēng)格不一致，讀后是兩張皮，文體自然不倫不類。

相關(guān)提示：

（一）說(shuō)明文

1.這種文體要求考生對(duì)行文內(nèi)容的知識(shí)了解得較為全面，不然很難對(duì)其知識(shí)進(jìn)行深入的介紹，行文時(shí)要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用、說(shuō)明順序的合理安排、傳遞知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.這種文體較為客觀的呈現(xiàn)知識(shí)，滲透情感略顯不足，不易打動(dòng)閱卷老師，主題的確定也不突出，考場(chǎng)上運(yùn)用較少。

3.認(rèn)識(shí)這種文體，嘗試練習(xí)，認(rèn)知即可。部分同學(xué)也可根據(jù)自己寫作特長(zhǎng)決定選擇與否。

（二）議論文

1.這種文體如果審題到位，認(rèn)識(shí)深入，寫起來(lái)不容易走題，文章就是在論述題目中的道理，一直在扣題進(jìn)行。議論文能表現(xiàn)出出考生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的高度、深度以及思辨性，寫得好縱橫捭闔，既能放眼世界，又能俯拾身邊。考場(chǎng)上不少考生運(yùn)用，尤其推理、深層剖析問(wèn)題能力都已形成的高中生在高考考場(chǎng)用的更頻繁。

2.這種文體對(duì)考生能力要求很高：對(duì)論述對(duì)象的知識(shí)要有全面了解，認(rèn)識(shí)問(wèn)題要能多角度展開(kāi)，語(yǔ)言文字駕馭能力要求也較高，積累的素材更要豐富。

3.認(rèn)識(shí)不深入、說(shuō)理不透徹，容易成為材料堆砌的文章，很難打動(dòng)閱卷者。

（三）記敘文

1.敘事記人類記敘文。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)考生語(yǔ)言駕馭能力要求較低，部分語(yǔ)言細(xì)膩、深刻、動(dòng)人即可，可以避開(kāi)因語(yǔ)言功底不深而帶來(lái)文采不足的劣勢(shì)。

注意：表達(dá)方式以敘述為主，容易出現(xiàn)離題太遠(yuǎn)，只顧事件的敘述、人物的描繪而忽略了行文中主旨的內(nèi)在滲透和浮動(dòng)在文字中的外在張力。選用這種文體，要有強(qiáng)烈的考場(chǎng)為文意識(shí)：行文中重視立意，多點(diǎn)題，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。感動(dòng)自己的才可打動(dòng)閱卷的老師。

2.變式之一：書信、日記。

感情真摯，易打動(dòng)讀者，營(yíng)造一種親切、溫馨的交流情境，適于抒寫情感和認(rèn)識(shí)。此兩者屬于應(yīng)用文體，格式不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.變式之二：概括敘述和議論、抒情、描寫相結(jié)合的抒情或說(shuō)理散文。

通過(guò)材料積累和考場(chǎng)上精心裁剪，這種文章讀后一氣呵成，容易展示考生敏捷的思維以及富有才情和詩(shī)意的語(yǔ)言。

4.變式之三：描寫、抒情為主的寫景文章。

此類型文章能打動(dòng)人的是景中的別樣情懷，景因情生，景有不一樣的美，情有不一樣的味。

具體操作：

每一種文體考前有所側(cè)重的進(jìn)行練習(xí)和修改，熟悉各種文體的變式，能在面上掌握各種問(wèn)文體又能在點(diǎn)上確定自己擅長(zhǎng)的文體。

編寫依據(jù)：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)目標(biāo)五中“寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；些簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文”，目標(biāo)四中“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。

2.每年閱卷現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)產(chǎn)生數(shù)量頗多的文體不明確的卷子，得分很低。

四、呈現(xiàn)佳作：精雕細(xì)刻，揣摩技巧

如何把這些經(jīng)過(guò)思維過(guò)濾的材料像珠子一樣穿起來(lái)，由欣賞珠子人的喜好和潛在認(rèn)識(shí)規(guī)則決定的，這里欣賞珠子的人就是考生作文親密接觸的閱卷老師。

道理很簡(jiǎn)單：一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)聘者，雖然學(xué)識(shí)豐贍，但他面對(duì)僅給自己幾分鐘的面試者，憑借何種智慧讓面試者視其為人才并運(yùn)用其才，這是應(yīng)聘者必須研究的學(xué)問(wèn)；一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文也是如此。方塊的文字經(jīng)過(guò)排列組合呈現(xiàn)在閱卷老師面前的時(shí)候，必須是這樣的文章：不造作、矯情，但有刻意為文痕跡。刻意用詞、用句、布局謀篇都不容忽視，培養(yǎng)精雕細(xì)刻的考場(chǎng)作文意識(shí)，不然文章就沒(méi)有看點(diǎn)，沒(méi)有看點(diǎn)就失去了得分的憑借。

根據(jù)目前整個(gè)考場(chǎng)寫作特征，應(yīng)該認(rèn)清如下規(guī)則并反復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐。

一篇好的考場(chǎng)作文應(yīng)具備明確、成熟、帶有個(gè)性思維的立意，一條明晰的線索，嚴(yán)謹(jǐn)完整無(wú)瑕疵的結(jié)構(gòu)，部分值得咀嚼尋味的語(yǔ)言。

1.書寫：雖然簡(jiǎn)單，但必須深入研究。電腦閱卷后，五分完全憑借作文卷面給分。作文分?jǐn)?shù)的等級(jí)也一定程度上受到書寫的影響。學(xué)生的字在九年級(jí)很難有質(zhì)的改變，如果思考、實(shí)踐，還是能有所提高的。平常不借助涂改液、修正帶，不圈不繞，想好落筆。

書寫被確定在黑色的方格內(nèi)，到底用怎樣粗細(xì)和什么顏色的筆、什么種類的筆來(lái)書寫因人而異。多次反復(fù)嘗試實(shí)踐，最終確定最適合自己的書寫，并不斷加以完善。

一個(gè)人的書寫雖然在短時(shí)間無(wú)法改變，但努力了就會(huì)有收獲，嘗試了就會(huì)有改觀。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過(guò)程”。

2.題目的擬定。

命題作文不存在重新擬定，半命題作文題目的擬定分兩種形式：限制寫作對(duì)象，例如安徽省2013作文題；沒(méi)有限制寫作對(duì)象，例如安徽省2012年作文題。已經(jīng)限制的，沒(méi)有個(gè)性思維的空間，你的內(nèi)容牽制著題目的擬定。沒(méi)有限制的，一定要從不同視角尋找適合題目的選項(xiàng)，題目擬定是很重要的，這關(guān)乎到你文章的立意深刻和個(gè)性新穎。話題作文題目擬定對(duì)文章等級(jí)有先聲奪人的影響，例舉前面以勤奮為話題的文章，文章標(biāo)題是“勤奮”和“勤奮滋養(yǎng)著生命”相比，閱讀后的認(rèn)可度差異自然就顯現(xiàn)出來(lái)。

3.一條明晰的線索。這條線索可以是情，可以是物，在文章中一般表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句或者在文章中前后呼應(yīng)相互暗示的內(nèi)容，內(nèi)容上全部圍繞這條線索展開(kāi)，如果不能能用一種極高的藝術(shù)技巧含蓄的滲透，必須憑借直白的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.立意深刻、高遠(yuǎn)

立意深刻、高遠(yuǎn)的文章，從外在的形式上來(lái)說(shuō)，讀后印象飽滿而聲情并茂，一般在八百字左右，從視覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)是在作文紙剩下五六行的地方。

立意深刻、高遠(yuǎn)的文章，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，取決于認(rèn)識(shí)問(wèn)題的廣度和深度，心智越成熟寫出來(lái)的文章內(nèi)容越深刻。

饾饤之作和立意高遠(yuǎn)之作有本質(zhì)區(qū)別。饾饤之作追尋的是外在的華美和對(duì)閱卷者展開(kāi)的初始的、視覺(jué)上的沖擊，這對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)也是需要修煉的一個(gè)方面，但真正打動(dòng)閱卷老師獲得優(yōu)秀定位的是在看似平凡簡(jiǎn)單的素材中獲得深刻的認(rèn)識(shí)、咀嚼出個(gè)性的思維和解讀。

5.作文過(guò)程中要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中考作文只要能夠自圓其說(shuō)，怎樣的觀點(diǎn)都可以，這里必須有個(gè)度，這個(gè)度就是主流的社會(huì)價(jià)值觀。學(xué)校教育的目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，作文是用寫作承載這一目標(biāo)，自然不能偏離。

6.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整。有明確的開(kāi)篇、結(jié)尾和主體部分。考場(chǎng)上作文寫得風(fēng)生水起的寫作高手未必在平常作文中就是寫霸，考場(chǎng)作文受到特定閱卷時(shí)間和閱卷情境及太多約定俗成習(xí)慣的影響。閱卷者長(zhǎng)時(shí)間閱讀對(duì)象的特點(diǎn)和自己慢慢調(diào)整的閱讀喜好都是考場(chǎng)作文需要努力的方向。沒(méi)有開(kāi)頭的作文讀來(lái)總覺(jué)較為唐突，沒(méi)有結(jié)尾的文章讀完讓閱卷者讀后認(rèn)為是殘缺之篇，主體部分的安排要一目了然體現(xiàn)行文的走向脈絡(luò)，否則就是思路不清晰，此部分寫多了會(huì)有啰嗦之嫌，寫少了會(huì)有單薄之感。

方法：用一、兩分鐘編寫提綱，編寫提綱沒(méi)有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應(yīng)有區(qū)別。如：記敘文可以按時(shí)間、空間的順序或事件發(fā)展的過(guò)程來(lái)編寫；議論文一般可依據(jù)引論、本輪和結(jié)論三大部分搭起架子，并體現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系；說(shuō)明文則要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征按空間、或時(shí)間、或邏輯順序編寫。編寫提綱時(shí)注意作文的布局。結(jié)構(gòu)最好安排五個(gè)自然段，開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，三四句話一個(gè)自然段，結(jié)尾點(diǎn)題，兩三句話一段，中間安排三段。總之拒絕三段式、四段式。

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中學(xué)）