讓多媒體成為初中地理教學(xué)的點金石

沈忠于

【內(nèi)容摘要】多媒體是當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的重要輔助工具，它所具備的影音、文字、語言等功能可以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的由易到難、由淺入深，并且還可以將一些抽象、模糊的知識點清晰化、可視化，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。本文以多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用方法為主，圍繞初中生的學(xué)習(xí)興趣、課堂內(nèi)外教學(xué)的全面兼顧、重點知識挖掘等三方面進(jìn)行分析論證。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 多媒體應(yīng)用

良好的課堂教學(xué)首先要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生帶著熱情參與到學(xué)習(xí)之中。此外，教學(xué)過程還要做到全面兼顧、把握重點，并將抽象模糊的知識以圖文影音的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓知識不再神秘、使學(xué)習(xí)不再枯燥。目前，雖然我國大部分初中都已經(jīng)使用了多媒體技術(shù)，但是從整體來看卻依然存在著很大的誤區(qū)。所以，為了提高多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮其作用，筆者撰寫此文，還望同行們在百忙之余多加指正。

一、巧用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)人們從事某種活動的重要心理導(dǎo)向，這對于初中生學(xué)習(xí)地理而言依然受用。特別是在地理課堂中，有些知識點過于抽象，不好理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會感到困難。時間一久，不僅學(xué)生覺得枯燥乏味，就連老師都會覺得教學(xué)吃力，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)、日全食、晝夜長短變化、太陽直射點的移動時，由于這些現(xiàn)象在地球上無法直接用肉眼看到，學(xué)生缺乏直觀的印象，在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得抽象模糊、不好理解。這時，假如我們依然沿用以往的教學(xué)模式，在黑板上又是掛圖又是寫字，最后往往會讓學(xué)生聽得云里霧里，不知所云，以至于讓他們心生厭惡。這時，假如我們合理運用多媒體技術(shù)，利用多媒體制作出相應(yīng)的影音文件，將虛擬模糊的概念化為具體可感的實體，讓無聲變成有聲，讓靜止枯燥的知識變成動態(tài)的動畫，那么學(xué)生不僅會心生好奇，覺得有趣，還能更加熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。又比如在學(xué)習(xí)褶皺和斷層方面的知識時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法來闡述知識點，學(xué)生不僅會難以理解，就連老師都覺得教起來受制。而利用多媒體技術(shù)，不僅可以將這一知識點以flash動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深他們對該知識點的直觀理解，同時還能瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、妙用多媒體，全面兼顧課堂內(nèi)外教學(xué)

多媒體技術(shù)可以幫助教師實現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的全面兼顧與因材施教。眾所周知，一個班級中的學(xué)生肯定會存在能力上的差異，假如教師在教課的過程中不去關(guān)注這一點，難免會有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生學(xué)不全。所以，教師可以結(jié)合多媒體，參考學(xué)生的實際能力，設(shè)置恰當(dāng)、不同深度與廣度的教學(xué)方案，并通過不同層次的手法來幫助學(xué)生掌握知識。這樣不僅可以科學(xué)地實現(xiàn)因材施教，同時對于初中生的個性化發(fā)展也有著很好的引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)《長江》，涉及到豐富的水能這一知識點，在講解的時候，我是這樣設(shè)計教學(xué)方案的。首先，我在上節(jié)課結(jié)束的時候給學(xué)生們布置了一個收集的任務(wù)，讓他們整理地勢和水能之間的關(guān)聯(lián)因素。上課的時候，我則利用多媒體為學(xué)生們展示了長江干流的剖面圖及相關(guān)動態(tài)圖，從而幫助他們進(jìn)一步的歸納整理的知識。

此外，我們還可以鼓勵學(xué)生利用下課或休息的時間自行挖掘多媒體的諸多功能，比如多媒體的讀圖能力。眾所周知，讀圖是地理學(xué)習(xí)過程中必須嚴(yán)格把握的一項環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《中國西北地區(qū)》的時候，由于班中大部分學(xué)生對圖的讀取、分析、應(yīng)用能力較為薄弱，因此在教學(xué)初期我設(shè)計了一份名為“中國西北地區(qū)自然概況”的圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解西北地區(qū)。而且，由于西北地區(qū)的相關(guān)圖文資料較為缺乏，我鼓勵學(xué)生利用多媒體的海量信息功能收集相關(guān)的文字圖片資料，并進(jìn)行整理，制作出相關(guān)的圖，從而讓西北地區(qū)的自然概況以直觀明了的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以間接培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時還能實現(xiàn)對初中生制圖與分析圖的能力的培養(yǎng)。

三、善用多媒體，入木三分地挖掘重點知識

教師的作用在于幫助學(xué)生快速明確重點，但只靠教師來講解重點和難點，學(xué)生在理解的時候常常會覺得吃力、困難。究其原因，筆者認(rèn)為這主要與地理學(xué)科的特點有關(guān)。眾所周知，初中地理中的某些知識點抽象且難以理解，假如我們能將這些抽象的知識點以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，必然會起到更加良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅可以有效實現(xiàn)，同時還可以有效挖掘重點，從而讓課堂教學(xué)事半功倍。以分析我國長江中下游的洪水原因為例，在教學(xué)的時候，采用照本宣科的方法去教，雖然學(xué)生也可能學(xué)會，但肯定會存在某些理解上的誤區(qū)。而合理使用多媒體技術(shù)，將會有效避免這類問題的出現(xiàn)。在教學(xué)的時候，首先利用多媒體為學(xué)生們展示長江水系圖，并將洪水的主要來源用特殊的符號標(biāo)示出來。這樣一來，便省去了大量書寫板書、畫圖的時間，從而讓學(xué)生有更多的時間去思考問題。另外，在對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行講解的時候，便可以借助水系圖和相關(guān)標(biāo)注來明確各個點與相關(guān)年份了。這時，學(xué)生不但會覺得課堂講解一目了然了，同時以往的那種云里霧里的感覺也會煙消云散，從而讓課堂教學(xué)與重點挖掘入木三分。

結(jié)束語

當(dāng)然，雖然多媒體技術(shù)的諸多功能都對課堂教學(xué)有著極大的幫助，但是在應(yīng)用的過程中我們必須要適度，不能讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的依賴品，也不能讓多媒體技術(shù)取代教師的地位。在利用多媒體技術(shù)激活課堂教學(xué)的時候，我們還要因材施教，合理選擇所授的課程。因為不是所有的課程講解都需要多媒體來輔助，假如無節(jié)制地使用多媒體，時間一久很容易造成初中生對多媒體的依賴，這樣便有悖于教學(xué)的初衷了，這也是廣大地理教師需要注意的問題。

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（作者單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)）