對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

汪建業(yè)

相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書(shū)籍極其匱乏。作為農(nóng)村小學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是作文課了，學(xué)生就怕寫(xiě)作文，教師費(fèi)盡苦心地引導(dǎo)，學(xué)生還是無(wú)從下手，即便有的學(xué)生寫(xiě)了也是空洞乏味，有的學(xué)生干脆找本作文書(shū)一抄了之。對(duì)于這些困境與現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣發(fā)展他們思維和想象能力，顯得尤為重要，下面我就談一下自己在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)方法，挖掘農(nóng)村特有的資源

教育家葉老曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活寫(xiě)作就無(wú)從談起，農(nóng)村的小學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如花的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，吸新鮮空氣，向佛面清風(fēng)，同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е畜w驗(yàn)和感受大自然的美，比如，在教“我是大自然的一員”作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子來(lái)到野外，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的一草一木，通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？感到了什么？投入感情，發(fā)揮想象，把自己觀察的過(guò)程變成親近自然的過(guò)程，變成欣賞和陶醉的過(guò)程。

二、走出課堂深入生活捕捉寫(xiě)作素材

農(nóng)村環(huán)境為學(xué)生提供了觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的優(yōu)越條件，在寫(xiě)建議書(shū)的習(xí)作中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到據(jù)說(shuō)昔日河水清澈透底、岸邊鮮花錦簇，村西頭的一條家鄉(xiāng)河，讓學(xué)生觀察河的現(xiàn)狀，看到渾濁的河水上漂浮著幾條翻白的小魚(yú)，河旁倒著幾棵大樹(shù)，岸邊隨處可見(jiàn)的食品袋垃圾等。學(xué)生們有感而發(fā)不由自主的問(wèn)。是什么原因?qū)е碌哪?？它過(guò)去會(huì)是什么樣的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：你們想怎樣才能知道這些事啊，有的學(xué)生建議采訪一下周邊居民，還有的學(xué)生說(shuō)回家問(wèn)一問(wèn)爺爺和街坊年歲比較大的人，那么怎樣治理呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)情緒高漲。激發(fā)了學(xué)生表達(dá)欲望，寫(xiě)起作文也就能言之有物筆下生輝了。

三、作文命題貼近生活，選擇能寫(xiě)的作文

例如學(xué)校開(kāi)學(xué)初，都進(jìn)行鋤草勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)鋤草勞動(dòng)并不陌生，卻難以將這項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)好，往往寫(xiě)成“我們認(rèn)真的鋤”：“使勁地拔”：“一會(huì)兒就鋤了一大片”這樣空泛的文章。此時(shí)如果老師空講怎樣寫(xiě)具體，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還肯定是有困難的。為了知道學(xué)生寫(xiě)好、寫(xiě)具體，于是在鋤草勞動(dòng)前，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)自己是怎樣鋤草的，在鋤草過(guò)程中，遇到什么困難，是怎樣解決的。同學(xué)說(shuō)：“有一種俗稱‘拽倒驢的草，根扎得很深，有時(shí)，一個(gè)同學(xué)是根本拔不掉的，要幾個(gè)人合伙拔?！蔽翼槃?shì)啟發(fā)：“你們用力拔它卻拔不出來(lái)，好像在跟人們?cè)趺礃?，這時(shí)你們又會(huì)怎么想、怎么做呢？結(jié)果又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，勞動(dòng)時(shí)再認(rèn)真體會(huì)一下?！蓖ㄟ^(guò)課前點(diǎn)撥并組織學(xué)生參與鋤草活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出了十分真實(shí)具體的文章。如有個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：我用了全身的力氣，拔那棵‘拽倒驢只拽掉了幾片葉子，而它的根卻紋絲不動(dòng)，好像在跟我作對(duì)，這下可把我給氣壞了，心想：我非把你拔下來(lái)不可。于是，我叫來(lái)小亮和小明，我們?nèi)齻€(gè)一齊用力，嘴上喊著：“一、二、三”，那棵“拽倒驢”被我們拔了下來(lái)，我由于用力過(guò)猛，弄了個(gè)四腳朝天，把屁股墩的生疼。在學(xué)生親身體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、注重平時(shí)積累，多渠道豐富作文內(nèi)容

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

（二）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記內(nèi)容廣泛，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的。總之自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這就讓學(xué)生有一自由發(fā)揮的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每做完一次大掃除、課堂上的精彩片段等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式記錄下來(lái)。

（三）通過(guò)平時(shí)的課外閱讀來(lái)積累

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視。想成為妙手，農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯積累，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。

總之，讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，還要多讀書(shū)讀好書(shū)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，想方設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平一定同樣會(huì)獲得倒秋天的收獲。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門(mén)區(qū)關(guān)堿小學(xué)）