讓生命如花般綻放

賀金蓮+劉詩文

宜昌市西陵區桃花嶺小學以“讓生命如花般綻放”為辦學理念，幫助學生積淀、修身、篤行，豐盈校園文化，打造學校品牌，讓學生書寫詩意生活，綻放快樂童年，讓教師追求專業發展，享受快樂人生。

疏松影落空壇靜，細草香閑小洞幽——依托地域歷史特性，凸顯詩詞特色，讓學校有品牌

在歷史里積淀。1876年《中英煙臺條約》簽訂，宜昌被辟為通商口岸。此后，英、美等國的商人紛紛來宜經商，宜昌城市得到了較快發展。到上世紀30年代，桃花嶺小學所在區域由一片荒郊野嶺逐步成為英國、德國領事館所在地，且桃樹遍野、花香四溢，大批文人墨客常常來此吟詩作賦。

桃花嶺小學始建于1964年，原名康莊路小學，因學校門前馬路為康莊路而得名。上世紀90年代，馬路因擴建而改名，康莊路不復存在，學校更名成為必然。2013年秋，桃花嶺小學，一個充滿詩意的名字，一個承載著宜昌歷史和文化記憶的名字應運而生。選擇桃花嶺作為新校名，喚醒了人們對宜昌城市歷史文化的記憶。同時，提到桃花，不禁讓人想起“桃李不言，下自成蹊”“桃李滿天下”等名篇佳句，不但富于詩意，而且與學校的詩文教育特色相契合，能夠極大地豐富和演繹學校文化品牌。

在實踐中拓展。桃花嶺小學依托古詩文寶藏和地域特色文化，打造“書香校園、詩意門庭”。學校倡導詩詞文化，復承古風，傳統與現代兼容，經典與時尚同興。學校“角逐詩詞狀元榜”的活動品牌受到中央文明辦專職副主任王世明的高度贊揚，并通過中國文明網向全國推介。由于這一品牌活動的深入開展，2013年上半年，學校榮獲“湖北省十佳書香學校”稱號。學校設立課程開發小組，編寫出了針對不同年級的校本教材《國風楚韻》。2013年9月，校刊《花開有聲》隨著新校名的啟用正式創刊，成為全校師生交流的平臺、了解學校的窗口、記錄校史的載體。

隨風潛入夜，潤物細無聲——傳承詩詞文化，建立特色社團，讓學生有品質

如果說學校是一個品牌，那么其“產品”就是學生。真正有品質的學生要學會三個本領：掌握各種知識技能、養成良好習慣、享有人生智慧，最終能享有一生的幸福。

角逐詩詞狀元榜。學校每周組織學生進行十分鐘晨讀、十分鐘“千人誦讀”、十分鐘午讀、一節寫詩練詩課、一次古詩文講堂。開展“親子賞詩文”活動，在校內進行書香家庭的評比。學生先后自發成立了“新月”“蟬鳴”“冬梅”等眾多詩社，孩子們在詩社中賞詩寫詩，在爾雅堂里與國學大師面對面，分享交流，在快樂中成長。桃花嶺小學的學生，每人有一張特殊的卡——古典詩詞銀

行儲蓄卡。在學校里，學生每天都要背誦詩歌，定期進行評比，選出詩詞狀元。書讀百遍，其義自見。詩詞讀多了，可以提高一個學生的語言能力，這對于學生來說是成長，也是寶貴的財富。學校還充分利用社會資源，通過各種途徑，挖掘內部潛力，發動師生開展圖書漂流活動，讓家庭藏書變成流動的學校藏書，讓知識在校園傳遞。

角逐社團百花獎。桃花嶺小學的學生，考試分數不一定很高，甚至允許有些小叛逆。但是在這里，每個孩子都能得到全面健康的發展，都能享受快樂的童年，能感受學校給予的溫度。學校通過民主征集，因勢利導，建立了48個學生社團，如金話筒、詩韻舞蹈、古詩韻律操、詩配畫、巴烏、琵琶等。打破年級和班級界限，堅持“人人參與，不落下一個”原則，確保活動規范化、經常化和多樣化。學校聘請了校內有特長、責任心強的教師作為社團指導教師，還請德藝雙馨的校外教師加盟。學校給學生提供了全面發展、展示自己的機會和平臺。學生以興趣相投而聚，發掘各種潛能。每周四下午，是固定的社團開課時間。美術教室里，孩子們用畫筆描繪多彩的世界；音樂教室里，孩子們唱出心中的夢想……學校設立了社團百花獎，通過平時考核與集中展示評比相結合的考評體系，并讓全體師生、家長一起擔任評委，每學期舉行一次全校性的社團成果匯報展演，特長突出的學生被授予“百花獎”。

社團的蓬勃發展，讓學生特長和個性充分張揚，讓桃花嶺小學活力四射。宜昌市“三節”（第九屆中國國際民間藝術節、第四屆中國長江三峽國際旅游節、第三屆中國宜昌長江鋼琴音樂節）有孩子們的身影，普法宣傳啟動儀式等大型活動及電視臺的文藝和專欄節目里，有桃花嶺小學學生的積極參與；桃花嶺小學的學生總能在科技節、運動會、足球賽等活動中創造佳績。近兩年，校足球隊曾奪得全省少年足球賽第一名，舞蹈節目《春曉》《詩韻》等十余次參加全市重大演出活動，有兩名學生在青少年宮兒童劇場舉辦專場鋼琴演奏會。據不完全統計，兩年來共有1100多人次在市級以上媒體發表作品或各類比賽中獲獎。

漾漾泛菱荇，澄澄映葦葭——扎根業務基礎，拓展工作思路，讓教師有品位

名師工作室。一個學校品牌的形成，需要名師的支撐，更取決于教師的整體品味。桃花嶺小學名師胡春蕾和市學科帶頭人李曉群分別成立了“春蕾語文工作室”和“小微數學工作室”，深入開展教育教學小問題的探究和微課程的開發，提升學校教師的整體教學研究效能，做課堂教學的研究先行者。2013年8月“春蕾語文工作室”研究了一個話題——傾聽。教師發現，以成人的思維將知識發散出去，并認為學生能聽懂，但是學生未必就能懂；站在學生的角度，以學生的行為方式去教學，學生更容易理解。有了名師工作室，借助集體的智慧，許多問題迎刃而解。現在，“春蕾工作室”已成為學校一道風景，輻射到區內外近十所學校，吸納了一批熱心語文教學研究的會員，工作室的研究雖然越來越草根化，但影響力越來越大。胡春蕾老師于10月底赴西藏加查縣講學一周，將桃花嶺小學的品牌和文化傳播到雪域高原；趙丹老師到恩施市桂花園小學送課，執教了《漁歌子》，在課堂上演繹了“學為第一，教助學成”的教學理念。此外，還有李曉群、曾亞勁老師到猇亭區實驗小學送課、校長賀金蓮到廣東、福建等省講學，既鍛煉了名師，也提升了學校品牌的影響力。兩個名師工作室成立一年來，引領和帶動了校內30多名中青年教師的專業成長，送課送教10多場次，受益的教師數以百計。

嶺上悅談。桃花嶺小學將教職工工作例會改版成“嶺上悅談”，給教師們提供分享交流平臺。除了教育教學，還有生活娛樂、運動健美，教師們敞開心扉，各抒己見。如何保持年輕的心、怎樣搭配衣服……面對教師們關心的話題，學校請來專業人士，為大家傳授“幸福、自信”的秘訣。

近兩年來，累計舉辦“嶺上悅談”近30期，參與主講、分享交流的有各界專家、學者、草根教師及本校教師、家長等，涉及的話題十分豐富，“嶺上悅談”被教師們譽為難得的“心靈雞湯”。

（作者單位：宜昌市西陵區桃花嶺小學）