陶行知教師管理思想內涵及其現實意義研究

孫大宏

摘要：陶行知先生是我國著名的教育家、思想家。他留下的教育思想十分豐富，其關于教師管理思想的論述便是其中的重要組成部分，不僅對當時的教師管理工作意義重大，同樣也指導我們如何進一步優化當前的教師管理過程。關鍵詞：教師管理；現實意義；陶行知中圖分類號：G40-092文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0032-02一、引言陶行知先生是我國著名的教育家，他先后創辦和領導過曉莊學校、育才學校等教育機構，針對教師管理工作發表了許多重要論述， 積累了豐富的教師管理經驗。當前，我們重新學習陶行知的教師管理思想，對優化教師管理工作具有重要的現實意義。二、陶行知教師管理思想的內涵在畢生服務教育的生涯中，陶行知不僅關注如何培養優秀的學生，也非常重視教師工作的研究，闡述了諸多引人深思的觀點，并將自己的教師管理思想與教學實踐結合起來，真正做到了理論與實際工作的統一。（一）在曉莊師范學校辦學階段，陶行知在教師管理方面的主要觀點

1.在教師培養的過程中，要特別注重以下五方面素質的培養，即：“農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神，健康的體魄，藝術的興趣。”[1]

2.教師要以身立教，親力親為。他主張“要學生做的事，教職員躬親共做； 要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”

3.教師要與學生共同生活，共同學習。陶行知認為，如果教師脫離了學生群體，就不會真正了解學生的學習與生活，就不會真正了解學生存在的實際問題，久而久之，隨著矛盾越來越多，就會產生意想不到的后果。“教員雖好，不與學生共同生活，也就不知道學生的問題，積久成多，一旦爆裂起來，也是不可收拾。”

4.主張教師要走進農村，主動與農民交流，在鄉村生活中學習知識。他所創辦的曉莊學校，要求全校師生每周四都要到農村去，與村民交朋友，深入了解農民的實際困難，給予力所能及的幫助，同時要虛心向農民學習。

（二）在育才學校辦學階段，陶行知對教師的管理和要求的主要體現

1.教師要培養以下五方面的素質，即“虛心、寬容、與學生共甘苦、跟民眾學習、跟小孩學習。”[2]

2.教師要與學生在集體生活上共同學習，學生向教師學習，教師也應該向學生學習。陶行知反對兩種不正確的傾向：“一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師領導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注意學生所提出的問題之錯誤傾向。”[3]

3.教師要成為學生當中的一員，做學生的良師益友，不斷發現學生的創造力，并進一步把學生的創造力解放出來。

4.教師應該了解學生，因材施教。陶行知認為了解學生是因材施教的前提。教師必須到學生中去，與學生做朋友。在充分認識學生的基礎上，根據學生的特點、興趣和愛好安排教學。只有這樣，才能調動學生學習的積極性，否則便會使學生產生厭學情緒。

5.反對教師體罰學生。陶行知認為教師應該做學生的知心朋友，關心愛護學生，決不能體罰學生。“體罰非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”[4]三、陶行知教師管理思想的現實意義研究

當前，在許多教師的觀念中，教師的主要職責在于教授學生知識，導致理論與實踐相脫離，不僅學生的動手能力越來越弱，社會對人才的實際需求也沒有得到滿足。陶行知有關教師觀的論述，以及在辦學中的實際行動，恰恰給當下的教育工作者指明了方向，指導教師們如何更好地完善自身的工作，從而提高教育教學質量。

（一）教師要不斷提高自身的專業發展水平

1.心系教育，獻身教育事業。陶行知曾說：“如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心， 必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”熱愛教育事業是現代師德的基本要求，是實現教師專業發展的根本前提。心系教育，獻身教育事業，理應成為教師奮斗的目標，成為教師專業發展的動力。

2.樹立終身學習的觀念。陶行知認為每位教師都應做到“活到老、做到老、學到老”。教師只有堅持終身學習的理念，完善自己的知識結構，提升自己的整體素質，才能使自己始終跟上社會發展的需要。

3.樹立團隊合作學習理念。教師團隊合作學習有利于促進教師專業化水平的提升，陶行知也認為，“共學、共事、共修養”才是真正的教育。在團隊合作學習中，每個教師都有明確的分工，又相互協作，從而促進了知識共享，實現了專業發展。

4.積極進行反思性教學。反思性教學是教師專業化發展的有效途徑，教師只有在現實的教學過程中不斷反思，才能及時發現自己的問題所在，從而進一步提高教師的教學水平和專業發展水平。

（二）教師要真正做到學高為師、身正為范

陶行知認為，學生要學習的知識，教師必須首先要學，學生要做的事情，教師也要一起身體力行。在具體的學校生活中，教師的思維方式、教學習慣、個性特征等都會對學生產生影響。這就要求教師從自我做起，努力為學生樹立學習的榜樣。

作為學生學習、生活的導師，教師在日常工作、生活中要注意從自身做起，為學生樹立良好的榜樣。

1.教師應該具備“學而不厭，誨人不倦”的高尚師德。只有具備這種師德，才能幫助學生形成堅持追求新知的意識，引導學生樹立共同學習的協作精神。

2.教師要嚴以律己，端正工作態度。在工作過程中，教師要追求嚴謹的教學態度和科研態度，為學生做好表率，正確引導學生形成勤懇的學習作風和嚴謹的學習態度。

3.教師要培養良好的個人生活習慣。日常生活中，教師要特別注意儀表儀容，培養積極健康的興趣愛好，引導學生養成健康的生活方式，豐富學生的業余生活。

（三）教師要以“關懷、欣賞、平等”的態度對待學生

1.教師要關心、愛護每一個學生。“愛滿天下”是陶行知先生畢生堅持的育人理念，他認為沒有愛就沒有教育。當前，教師要注重在學校生活中給予學生更多的人文關懷，既要積極引導學生自主學習，也要關心學生的日常生活，做學生的良師益友，切勿以高高在上的姿態對待學生。

2.教師要善于欣賞學生。要相信每一位學生都有發展潛力，學會發現并尊重每個學生的發展潛能，用欣賞的眼光對待每一位學生，從而提高學生學習的積極性和主動性。

3.教師要注重學生的差異，因材施教。“填鴨式”教學方法是陶行知先生極力反對的，他主張在了解學生特點的基礎上分別予以指導。在今天的課堂教學中，教師也要依據學生不同的需要和能力，結合學生自身的性格和特點，有針對性地進行指導，真正做到因材施教。

（四）教師要敢于追求新知識，勇于創新

教師不斷學習新知識，是提高教師職業素質重要的前提條件。陶行知認為：“教師應不斷地追求真理，必須不斷地長進，才能教育大眾。”在信息化社會中，知識更新頻率越來越快，身為教書育人的廣大教師，更應該不斷學習新知識，豐富自己的專業知識，將最新的前沿知識和學科成果分享給學生。同時，在教學過程中，要不斷探索符合教育實際的新的教學方法和思路，并努力在教學過程中實施，并加以改進。參考文獻：[1]〖ZK（#〗方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.[2]鄺忠熾，徐仲林.陶行知與育才學校[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.[3]周德藩.走進陶行知—教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010.[4]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991.