定制教材：離我國大學教材出版有多遠

尤建忠

進入數字時代，高等教育發生了巨大變化。課堂教學從教室板書，發展到教室多媒體課件，又發展到網上共享的黑板教學系統，甚至到地球上任何地方都可以接受教育的全球通教學系統，教學素材也從紙質教材的有限內容延伸到網絡的無限內容，教學效果也有了相應的提高。

相對而言，大學教材在這一時期發展較為緩慢，雖然國外有大學使用平板電腦閱讀數字版教材的事例，但教材的出版形式真正從紙質版轉化成數字版的并不多，重點教材還是以紙質版為主。一方面，大學師生使用數字教材從事教學需要有個適應過程，特別是習慣于傳統教學的師生轉到新型數字化教育有個怎樣學習才能更高效的問題，畢竟傳統紙質教材的授課方式和學生的內容記憶方式已經不適用數字教材；另一方面，數字教材因版權保護而附加的閱讀限制在一定程度上制約了大學對數字教材的選用，比如過了授課學期學生就不能閱讀，沒有網絡就無法獲取在線資源等。

但教材內容數字化并非一無是處，至少在定制教材的出版方面有了長足的發展。比如，世界先進教材出版商麥格勞-希爾、約翰·威立、培生都開辟了定制教材的出版新業務，獲得了良好的銷售收入，并有逐步替代傳統教材出版的趨勢。

那么，定制教材為什么能獲得廣大師生的歡迎，又能為國外出版商選用而大力開發呢？我們先從什么是合適的教材說起。

一、“合適教材”的概念

從事大學教材出版的人都知道，教材沒有最好，只有最合適的。普遍認為，教材編寫必須考慮內容的科學性、實用性、系統性、條理性、針對性和可讀性，其中，最為影響師生選用的是教材的針對性。教材內容編寫得再好，不符合使用對象的特點和需要，就不是合適的教材。

可以想象，重點大學的尖子和三本院校的學生，學習起點和學習能力是大不相同的，其學習要求也不會是相同的，使用教材必須有所區別。重點大學的教材需要大量學科前沿的最新知識，而三本院校的教材只需課程必需的基本知識。而且，內容的展開方式也是不一樣的，重點大學的教材內容展開是基于學生的知識基礎比較好，在新知識的敘述上是點到為止，力求介紹更多的新內容；三本院校學生的知識基礎較差，教材在新知識的敘述上需要適當的重復，通過內容不斷的重復來加深學生對教材內容的理解。顯然他們不追求太多的新內容，更多的是對教材基本內容的掌握。

事實上，教材的編寫總是要考慮到使用對象的特點，特別是他們的學習起點，以及知識接受能力，否則教材的發行就會有問題。典型的例子就是鄉土教材的編寫。這是以本地的地理、歷史、政治、經濟、文化和民族狀況等為內容編寫成的教材，其編寫要求就是必須因地制宜。

現實中，我們經常會聽到有人在詢問，使用什么合適的教材能大幅提高自己某方面的特定能力。百度一下“合適教材”，就可以知道這方面的需求不在少數。因此，教材的出版與發行，有個教材合適不合適的問題。

二、傳統教材的“合適”問題

傳統教材的編寫，就是根據課程教學大綱，確定必要的編寫內容，然后出版成具體限定內容的教材，供教學機構或任課老師選用。出于不同情況，傳統教材有許多分類。

從教材組織方式分，有規劃教材和自編教材。規劃教材，就是進入某一級組織、某一時期出版規劃的教材，比如普通高等教育“十二五”國家級規劃教材，“十二五”省級規劃教材。很多情況下，大學選用規劃教材對于學校的教育評估有加分。自編教材，就是沒有進入規劃，自己編寫出版的教材。

從教材選用方式分，有統編教材和自選教材。統編教材就是某一組織出面組織編寫的統一使用的教材，比如教育部各教學指導委員會審定出版的教材。自選教材是大學相關教學單位或任課老師自行選定的教材。

不管是哪類教材，傳統教材都是出版時就規定好具體教學內容，使用人只能挑選哪本教材，無法組合自己需要的教學內容，因此存在合適與否的問題。也就是說，具體一本教材只適用某一特定的使用群體，無法達到廣泛適用的目的。現實中，為了滿足廣大使用對象的教材需要，一些教材出版社會出版同一課程的不同版本教材，比如高等數學的普通高校版、高職高專版和專轉本版等，這都是考慮到要滿足一些特殊教學的需求。

即使出版了多個版本，理論上也未必能完全滿足個性化教學的需要。原因在于，任何一本教材，即使總體上說得過去（如果這點都達不到，也就不會被選用了），總會有些內容不及其他教材寫得好，或者部分內容必須進行增刪，這是考慮了學生的個體差異和教師的個性等諸多問題而產生的內容新需求。而個性化教學就是一種尊重學生個體差異、注重教師教學個性的教學方式，是現代教學的一大發展趨勢，也是大學教材出版工作中必須爭取滿足的教學新需求。

三、定制教材概述

定制教材，英語為customized textbook或custom textbook，就是由教學機構或授課老師從某一教材出版單位提供的各種學科內容資源（可以是教科書、參考書、專著、案例書和討論爭議材料）中，抽取合適的內容，甚至加入自己撰寫的一些內容，然后迅速制作成的紙質教材或電子教材。

定制教材就是最大限度適合個性化教學的教材，滿足了特定教學機構或授課老師的個性化教學需求。顯然，定制教材是在現有教材不適用的情況下出現的一種出版方式，是基于用戶的需要開展的特殊出版業務。

定制教材是隨著數字出版發展而熱起來的，它的特點是內容可由教材使用方選擇，制作及時。不可否認，沒有圖書內容數字化，教材定制就沒有實施的機會。

1. 定制教材的內容來源

根據定制教材的描述，從內容的所有人角度來看，定制教材的內容可以是教材出版社自己出版的圖書內容（即出版社自己擁有的內容），也可以是其他出版社出版的圖書內容（即第三方擁有的內容），甚至是教學機構或授課老師自己的內容。

從內容的出版形式來看，定制教材的內容可以是已經出版的教材，也可以是各種形式的相關內容出版物，比如文學作品、專著、案例圖書，甚至是非出版的內容，自然包括教材選用機構或授課老師自己的內容。

2. 定制教材的內容確定方式

定制教材的內容確定方式，從國外成熟的業務開展情況來看，大致有兩種：

第一，由教學機構或授課老師在教材出版社提供的網上菜單中自行選擇相關資源，然后確定教材的具體內容。這里，分多種情況：其一，從教材出版社現有單本教材中選取相關章節，僅僅是刪除一些不必要使用的章節；其二，從教材出版社現有多本教材中選取相關章節，組合成新的教材；其三，綜合選取教材出版社現有教材的內容，以及其他資源（第三方資源）的內容，組合成新的教材；其四，在教材出版社現有教材內容基礎上，加入自己的內容，組合成新的教材。當然，現實中，出版社現有教材、第三方資源和教材使用者自有資源，可以組合成各種不同的新教材情況，只要符合教材使用者的教學需要。

第二，教學機構或授課老師提供課程內容相關要求，出版社根據教學機構或授課老師的要求提供相關教學內容資源，并建議采用哪些內容，然后雙方最后確定教材具體內容，組合成新的定制教材。

3. 定制教材的出版形式

定制教材和普通教材在出版形式上有什么區別呢？

顯然，定制教材要看有沒有加入其他內容來決定用不用原來的書名，即使使用原書名，一般也會在書名上注明“定制”以示區別，而且書號也是不同的。在亞馬遜網上書店搜索custom textbook，就可以看到許多形式的定制教材，有使用原來書名的，也有直接寫課程名的，形式各異。

如果不用原書名，一般來說，定制教材封面上會有以下內容：課程代碼、學期、授課老師、學校名稱、系名等。顯然，這種標示讓人一看，就知道定制教材和普通教材是有明顯區別的。作為出版社的正式出版物，國外定制教材也有書號，封面上也有出版社名稱。

四、我國開展定制教材出版業務將會遇到的問題

目前，國外大學盛行定制教材的出版，據統計，2006年美國大學定制教材的銷售額已經占全年大學教材總銷售額的12%，而且以每年15%的速度增長。相對來說，國內大學教材出版中，定制教材尚未開展。究其原因，大致有以下幾方面的問題沒有解決：

1. 書號問題

定制教材是因客戶需要臨時定制的教材，其特點有：一是內容由用戶選定，二是教材供貨時間緊。按目前我國現有出版規定，定制教材無論有無書號，操作都比較困難。

先說定制教材給書號的情況。如果是原教材的刪節，雖然選用的內容和原教材一樣，但從出版角度來看又是一本新書，出版社要向管理部門重新申報選題，以獲取新書號，這就需要申報的時間，因此在時間上可能無法滿足客戶的要求。如果是多本教材選材，或者要加入其他圖書內容，甚至是加入教材使用對象自己的內容，這既需要選題申報，又需要向多方申請內容使用許可，顯然這需要更長的處理時間。

再說定制教材不給書號的情況。顯然，沒有書號，教材就不是正式出版物，內容的著作權人權利就無法保障。

2. 著作權問題

定制教材需要多方的內容資源融合，這就涉及被選用內容的相關著作權人授權問題和教材的署名問題。

單單從一本教材中刪節部分內容而定制成的新教材，著作權問題比較好處理，只要在原教材出版時簽署的出版合同中相應加入相關條款即可，新出的定制教材署名還可沿用原教材的署名。當然，如果刪節內容不多，根本沒有必要定制，只需選用原教材，然后教學時相關章節跳過不講就可以了。

多本教材，甚至是各種內容資源的融合，除了要獲取被選用內容的相關著作權人授權，還必須獲得他們對新教材的署名認可。當然，在這種情況下，只署相關大學和課程，可能問題會簡單些，但也必須獲得相關內容著作權人的認可，否則就是違規使用。

當然，選用的內容資源如果是多方的，為獲取被選用內容的相關著作權人授權，相關的申請工作量就會變得非常大。

3. 價格問題

在美國，定制教材的推出是與大學校園中盛行二手教材的銷售有關的。為了制約二手教材的銷售，出版社鼓勵教育機構或授課老師定制相關教材。教材定制后，就會失去原教材的通用性，也就減少了教材二手銷售的可能。加之，有的教學機構還配合出版社，規定學生不得轉售定制教材，這些都是比較有爭議的。

只是，使用定制教材的本意是推行個性化教學，主要是為了提高教學質量，其經濟性是其次的。不過，一般來說，定制教材的價格總是要高于普通教材的價格。這一方面是因為出版社增加了教材版面的處理工作，特別是各種開本或版式的內容融合在一起時，統一版式的成本會很大；另一方面定制教材終究需要量較小，單獨印刷成本相對要高許多，因此定制教材的價格與普通教材相比，自然要貴許多。

當然，定制教材的內容一般都是所在教育機構或授課老師要講授的，而普通教材的一些章節在課程上就不會使用，有時這些不會講授的內容還很多。比如信息檢索教材，普通教材不分理工農醫和文科，一本教材中涉及理工農醫專業的內容有時占教材的一半以上，這些內容對于文科專業教學來說顯然都是非授課內容。從這一角度分析，定制教材的性價比還是挺高的。

4. 內容資源問題

教材定制的基礎，就是出版社必須擁有足夠多的內容資源（教材使用者自己的內容資源除外）。教材的內容資源，可以是同類教材，也可以是相關教材，甚至是其他出版物。

顯然，一個出版社擁有的內容資源越多，教材定制的基礎就越好。但這樣的出版社，國內并不多。即使是高等教育出版社，在國內出版大學教材品種數最多，定制教材時也會需要其他出版社的內容。這主要是因為我國的教材出版業務太過于分散，不像國外就集中在幾家大的出版集團手里，資源相對集中。

從目前情況來看，國內出版社的圖書內容資源要想互通，還是比較困難的。一方面因為國內教材出版社眾多，時有爭奪教材資源的情況出現，出版社間尚未形成良好合作的氛圍；另一方面，出版社間的教材內容共享也沒有形成一個行業通行的交易標準，這樣在交易時價格就很難定。

5. 版式處理問題

確定了定制教材的具體內容，出版社就可以對這些選定的內容進行一些必要的排版處理，然后提交印刷。

最簡單的是從原教材中選取部分章節，這在內容數字化的今天比較容易，最多只牽涉到部分頁碼修改，然后變動相關章節的引用頁碼，并修改目錄。

如果加入了其他內容，就要進行版式的統一。特別是不同開本的圖書內容要統一到相同的版式，涉及許多處理問題。比如，有圖表和公式的內容，或者有特別排版要求的內容，變動版式會帶來許多版面問題。

一般來說，國外同一出版社的教材開本尺寸基本是相同的，這就非常方便組合的內容排版處理。國內出版社，開本尺寸基本是由責任編輯確定，因此大小不一，定制教材時版式處理不是件容易的事。

個性化教學是現代教育中一種先進的教學方法，而定制教材是個性化教學的具體體現，特別適合于沒有統一教科書設置標準的高等教育，在我國大有啟動和發展的意義。雖然定制教材目前有出版政策上、行業合作上、出版經濟上和出版技術上的諸多問題，但這并不妨礙我們想象定制教材在我國高等教育中的盛行，因為這是大學教材出版的一個理想解決思路。

滿足現代高等教育的需求，就是大學教材出版工作的職責所在。因此，我們相信，定制教材不久就會在我國高等教育中普及開來，為我國大學教材的出版帶來新的面貌。