淺談在物理實驗中培養初中學生的觀察能力

楊旭彤

物理學的發展史表明：人類的物理知識來源于生產和對周圍自然環境的觀察，特別是通過物理實驗進行的科學觀察。而學生的系統知識主要來源與物理課程教學。在教學中，如何運用實驗手段、通過某些物理現象的再現，使學生，特別是初中學生經過觀察獲得感性認識，再進行推理、思考，上升為理性認識，這是初中物理教學中十分重要的一環。因此，應十分注重學生觀察能力的培養。筆者現就在物理實驗中培養初中學生的觀察能力談談自己的一點看法。

一、利用“好奇心”培養學生對物理現象的興趣和良好的觀察習慣

“興趣是最好的老師”，為激發初中學生對物理現象的興趣，教師應充分利用一切機會，給學生創造觀察物理現象的條件。例如：使用生動的演示實驗可以磁鐵般地吸引學生的觀察注意。除此之外還可以結合課堂所學知識，介紹一些生活中常見的物理現象，讓學生課后去觀察、思考。同時，還可以有意識的介紹一些科學家從不經意的日常生活中發現真理的故事，以激發學生對物理現象產生濃厚的觀察興趣。

二、教給學生正確的觀察方法

初中學生的觀察能力往往比較弱，教師做演示實驗時，他們的注意力往往會被各種各樣的儀器所吸引，不知道該觀察什么，或者說只是看熱鬧，實驗結束了，還不知道在做什么。因此教師就必須教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領，有目的的進行認真而細致的觀察。筆者認為可以從以下四方面對學生進行觀察指導：

1.整體觀察

首先對實驗儀器進行觀察。教師應該讓學生明白每件儀器在實驗中的作用，知道哪件儀器是本實驗的重點觀察對象。這樣，學生有了觀察目標，就有了觀察的準備。

2.按程序觀察

許多實驗，不僅使用的儀器儀表多，操作步驟也多，因此教師必須注意交代清楚實驗的步驟和方法，引導學生有目的地按程序進行觀察，這樣有利于培養學生正確的觀察思路，提高學生的觀察能力。

3.重點觀察

有的實驗用時較長，易使學生的觀察注意分散。因此，實驗過程中稍縱即逝和不引人注目的現象以及由量變到質變的關鍵時刻顯示出來的現象往往被學生忽視，錯過觀察時機。因此，教師在實驗前應作交代，并在關鍵時刻即將來臨時發出提醒信號，讓學生對某些特定的物理現象重點觀察。

4.總結歸納觀察的結果

物理學的許多規律是通過實驗結果歸納發展的。因此，在教學中應該加強培養學生通過實驗觀察和數據處理，進行歸納分析而發現物理規律的能力。

三、強調觀察與思考并重

古人云：“學而不思則罔”，觀察與思考密不可分。正確的觀察是科學思考的基礎，而嚴密的思考又是進行正確觀察的前提。因此，培養學生的觀察能力時要強調觀察與思考并重，引導學生積極思考、主動觀察，要引導學生通過思考逐步培養起透過現象看本質的觀察能力。

有人說：“一個物理教師，即使理論教學水平很高，如果不接觸實驗，就不能完成教學大綱中規定的教學任務，其教學業務會受到限制，他想在教學上有很大的提高也是困難的?！倍P者認為：一名物理教師如果不在實驗教學中注意培養學生的觀察能力，那么培養出來的學生只能是“應試”型的學生，這與目前國家提出的培養方針是相逆的。作為21世紀執教中國教壇的物理教師，更應該十分注重對學生的能力的培養，特別是初中學生的觀察能力的培養。

（作者單位：四川省西昌市第四初級中學615000）