淺談語言藝術對提高語文課堂效果的作用

陳秀梅

提高語文課堂教學質量，除教師的基本素質，業務能力和教學方法外，還要不斷提高教師課堂語言的修養，重視課堂環節的語言運用藝術。

語文教師課堂語言的功底，直接關系到語文課堂的組織效果。不斷錘煉課堂語言，是語文教師的必修課。教學中教師要不斷錘煉教學語言藝術，創設民主、寬松、和諧的課堂環境，用豐富翔實、富有藝術感和審美變化的課堂語言，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形， 讓課堂出現歡快、熱烈、生機盎然的景象，使學生在詩意的情境中充分享受語文的愉悅，提高學習興趣。

一、編制良好的課堂導語，激發學生興趣入境

上課開始，教師都應有個開場白，這就稱之為導語。一個好的導入設計不僅要讓學生明白當堂的學習任務，而且更要能激發學生的求知欲望，在短短的一、二分鐘內就能使學生進入角色。現行語文教材按單元編排重點訓練項目，每個單元都有閱讀、自讀、口語交際、實踐活動等多種課型，語文體裁內容也不同，每個課時的教學任務和目標更不同，因此，教師在設計導入時就必須體現這些不同，課前借助圖片、音樂的手段，營造一個強烈的主題情境，以激發學生的學習興趣。

例如上《道士塔》一課時，我先準備了敦煌藝術的圖片和敦煌歷史變遷的文字，配上《神秘園》里優美的音樂，在悠揚的旋律渲染下，寥廓蒼涼的音樂把學生帶入了那個凝結著輝煌和慘痛掙扎的歷史情境中， 伴隨著教師的表情語言，學生們與作品產生共鳴，對課文產生了極大的閱讀興趣。

二、編制有趣的過渡語言，使學生的注意力不分散

課堂教學中，每一個環節的銜接處，都必不可少地應有一個適當的過渡。這就需要組織良好的語言來銜接，使學生真切地體味到自然、流暢、嚴謹的知識結構整體。

如講授《雨中登泰山》時：“你們看到的雨中泰山是怎樣一幅景色？過岱宗坊后首次映人眼簾的是怎樣一幅奇景？”學生通過閱讀，用生動的語言繪聲繪色地把第一個波峰（虎山水庫奇景）盡情地欣賞一番之后，教師又往前推進說：”盡管黃錦、白紗的美景引人人勝，但‘雨大起來了，不得不拐進王母廟后的七真祠。為什么叫‘七真祠呢？祠中最傳神之作是什么？怎樣傳神？”學生簡要地介紹第二個波峰之后，教師又立即過渡：“雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術美，登絕頂領略無限風光畢竟是主題。讓我門繼續來到雨地，走上登山的正路。一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”……最后“‘會當凌絕頂，一覽眾山小，絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景。”當老師用這一系列富有藝術情趣、層層遞進的設問語言，把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去時。一堂課就在不知不覺中過去了。

三、組織驚人的講述語言，達到良好的教學效果

課堂上，要想達到課文、學生和教師的感情共鳴，作為課堂的導學者，教師的組織語言必須做到有感情投入，攜感情發出。

在教學中，必須考慮學生的情感體驗，引導學生對文章進行欣賞，達到效果，有效的方法在于以生動、富于情感的藝術性語言創造課堂教學情境，提高學生的自主性學習。因為輕柔和諧的優美，奮發激越的壯美，催人淚下的悲劇美，詼諧睿智的喜劇美，華麗與古樸，典雅與流暢，嚴謹與浪漫，無不包容在小說、戲劇、散文、詩歌以及議論、說明文體里。這種種美的挖掘領悟，都有賴于教師藝術性的語言引導明確和整合，創造師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，可通過抒情的語言把優美的形象塑造于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；嚴謹簡明的議論文，可用哲理性語言引入嚴密的邏輯。因此運用語言藝術渲染課堂氣氛，創造情境，使學生、教師和文章三者之間的情感交融，形成一種特定的教學氛圍，讓學生愉快的接受知識，獲得良好的教學效果。

四、創設情境語言收束全文，起到事半功倍的作用

課堂收束是教師必備的一項教學技能，“言已盡而意無窮”，刺激學生主動探求。

如教完《裝在套子里的人》第一課時，可以這樣設計課堂收束：“戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如此，就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結局將會怎樣呢？”

這樣的收束，能緊緊抓住學生的好奇心理，在學生的心里激起懸念，誘導著學生去閱讀后面的故事情節。同時為第二課時的教學做好了鋪墊，使前后課時互相關聯，形成一個整體。

再如，教完魯迅的《阿Q正傳》，我讓學生閱讀了歐？亨利的《警察與贊美詩》，說：“小說中主人公阿Q，是一個可笑又可悲的人。而小說《警察與贊美詩》中的主人公蘇比同樣是一個可笑又可悲的人。他們國籍雖然不同，但他們在很多方面存在著相似之處。1.都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神勝利法，在現實中吃了虧，但他會在精神上取得滿足和勝利；蘇比呢，竟‘衷心企求牢獄生活，心理不能說沒有點變態和反常。2.都有著‘低俗的目的。阿Q以為革命的目的就是報私仇、搶東西、討老婆；蘇比呢，希望進監獄的目的，竟是圖那里無挨凍之苦，又可免費食舍。兩個人的行為目的顯得多么的‘低俗。3.都有著悲慘的結局。阿Q真心向往革命，卻被拒絕革命，最后又被當作革命黨的長衫人物而送上了斷頭臺；蘇比呢，幾番造惡，卻能逍遙法外；正當他欲歸正向善時，卻無辜入獄。而他們的悲慘命運，都是由社會造成的。對這兩個人物的態度，我們應該是‘哀其不幸，怒其不爭。”

這樣一對比，學生既能溫故舊的知識，又能加深對新的知識的理解。

教學實踐體會到：良好的課堂語言會培養學生的學習興趣，啟迪學生的思維能力；良好的語言貫穿于語文教學的全過程，會使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，充分調動學生的積極性，從而達到良好的教學效果。

（作者單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新惠第二中學024300）