淺談如何實現小學數學高效課堂教學

吳建寶

所謂高效課堂就是以最少的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，其基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。我們在日常教學中究竟如何才能盡可能的讓一堂課發揮出它應有的作用呢？下面我就結合我這幾年任教的情況來談談我一些粗略的認識和體會。

一、做好課前準備

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。有些課前準備工作，必須隔夜在家就做好充分的準備，比如我在上《平行四邊形的面積》一課前讓學生準備各種上課需要的道具，不是讓學生隨便畫一個平行四邊形或拿一個平行四邊形，而是讓學生按“1.剪刀：2.用硬紙板做2到3個各種形狀的平行四邊形；3.三角尺”這三方面來準備。剪刀是用來剪拼的工具，2到3個平行四邊形是用來反復驗證可以把一個平行四邊形剪拼成一個和它同底等高的長方形，三角尺是用來畫平行四邊形的高。那么，課堂里，每個學生都有事做，每個小組的成員都能有明確的分工，這樣，學生既做好了推算平行四邊形的準備工作，又學會了驗證的方法，加深了印象。學生準備材料的過程，就是發展其能力的過程。當然，要給學生充分的時間進行課前準備。每次備課時，都要準備材料，哪些是老師必須準備的，哪些是學生可以做到的，都在備課時想好，讓學生做，提前幾天或幾周布置，給學生足夠的時間準備。通過提前布置，學生就能完成老師交給的任務，而且真正做到準備與觀察并行，思考與體驗共存。

當然，老師自己也要做好幾點準備：查閱資料、精心備課、準備教具或課件。尤其是教師備課時要做到心中有數。1.重點怎樣突出、難點怎樣突破，這是我們備課時首先考慮的問題。2.什么時候讓學生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，我們應該給學生提出怎樣難易適中的問題。3.課堂常規訓練和課堂自主練習的時間應分別留出多長。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。比如有時候在課堂上老師提到的問題學生不會答，而用另一種提法學生就輕而易舉就答出來了，這也說明要求我們在備課時要做到一題多問，一題多想，一題多設計。

二、激起學生的興趣

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢

我們的數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應該教會學生一定的能力；應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出“數學”味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。

在教學過程中，我發現學生對看得見摸得著的東西和與他生活實際相關的內容與情境也更有興趣，也更容易較快的投入到課堂學習中來。從現用的新教材的編排上也可以看出，更注重了利用與學生實際生活相關的有效情境來激起學生探討和解決實際問題的興趣，從而達到訓練出學生相關能力的目的。

三、對全體學生的關注

給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

我們也可以用欣賞、夸獎、提問和允許回答問題等手段來體現我們的關注，對學生的欣賞、夸獎和鼓勵往往就是一種積極的心理暗示：老師器重我的！班中有個男生，父母離異，從小缺乏管教，各方面的習慣相當的差，每科成績都不高。但我發現他寫的字很工整！馬上覺得這個孩子有救！我特地把他的座位安排到講臺面前，也和他說明這是為了讓老師更好的去關心他幫助他，聽到我的話他沒有像一般的孩子覺得坐到講臺邊很丟臉反而眼睛一亮顯出很高興的樣子，每次上課我都會根據他的情況找時機叫他回答問題然后給出表揚和肯定，他聽課和學習的興致越來越高，并且都是很認真的聽講和思考并且舉手回答問題，讓我印象尤為深刻的是，在領導聽課時他也能大膽舉手回答并且回答得出乎我意料之外的好！學期末考居然考出了八十多分的好成績。

四、營造良好的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育信念應當是培養真正的人！讓每個從我們手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”我也一直認定：成材先成人。要使受教育者能夠幸福地度過一生，我們的教育就要做到以人為本，以每個學生的全面發展為最終目標。

學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。讓所有的學生都能夠對自己有自信心——營造能給學生自信的氛圍。讓學生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果，還能修養其人格品質。

總之一句話，我們在教學中都應根據學生各方面的特點和學習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，要讓這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習。

（作者單位：江西省鄱陽縣響水灘鄉中心學校333100）

的內容豐富起來。也可以進行多字母單詞的背誦，比比哪個學生背誦的英語單詞字母數最多，可以擴大學生的詞匯量以及提升學生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學習英語的根本，此時正是初中生心理以及生理發育的初級階段，對于英語的學習要給學生創造一個輕松的學習氛圍，使學生對英語的學習產生濃厚的興趣以及提高對英語學習的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產生對英語學習的抵觸情緒。

4.及時復習，鞏固記憶

學習英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時間內忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學習一定要做到及時復習，鞏固記憶。避免出現記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發生，這一環節老師就成了記憶的強化者，故此，課堂之上老師要及時的對學生已經掌握的單詞加以鞏固。

5.注重語境教學

語境對于整個英語教學都是重點，教師在課堂教學之中要融入生動、多樣的語言氛圍，學生能夠在特定的語言環境之下來學習英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學生用英語對不懂的詞進行“復述”，加深學生對生詞的記憶。也可以設立“英語角”，利用課間或是閑暇時間讓學生用英語對話，打造一個純英語的語言環境。

英語單詞教學行之有效的方法比較多，無論哪種教學方法都是將學生作為主體，把學生對知識的掌握作為工作的目標，提升學生自主學習、自愿學習的能力及意識，提高學生對英語的實際運用能力，能夠讓學生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學生就可以從英語的音標、拼寫以及意義幾個方面擴充詞匯總量，達到對詞匯理解、掌握的目的。為學生日后的英語的學習打下堅實的基礎，形成良好的記憶習慣，提高自身英語的水平。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省佛山市南海區南海實驗中學528200）