此時無聲勝有聲

陳金淑

在八年的班主任工作經歷里，我曾為創建學習型班級絞盡腦汁，可是未能探索出行之有效的方法來，最近才偶然發現“無聲”教育的力量。學習型班級的創建是一個調整學生心態，轉變學生思想，培養學生能力，重塑自我的漫長過程。它具有長期性、反復性、艱巨性，是不可能一蹴而就的，受到方方面面諸多主觀因素的干擾與影響。我們創建學習型班集體，靠的不是大張旗鼓，而是“潤物細無聲”。以“無聲勝有聲”達到最高的境界。

那么，如何才能真正做到潤物細無聲呢？筆者認為，環境才是關鍵因素。我們可以把影響人的環境分為顯性環境和隱性環境。對學生來說，學校的管理活動、教育教學活動、班隊活動及社會實踐活動等是顯性環境。顯性環境對學生的影響是顯現的，這個方面歷來較為人們所重視。隱性環境包括兩個部分：一是學校的自然環境，如學校的建筑、布局、文化設施、綠化美化等各種物化形態的環境；二是非物化的學校中的心理環境，如人際關系、校風校紀、學校傳統、集體風貌等。非物化的環境沉淀于學生的深層心理結構，它對學生的影響一旦成為促進學生發展的積極力量，將對學生良好品質的養成起到任何其他教育方式無與倫比的作用，遠比顯性環境的影響深刻而久遠。蘇霍姆林斯基說：“學生周圍的世界是生動思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫，教師應是教育環境的設計師?！苯處熢跒閷W生設計教育環境時，必須十分重視和加強良好心理環境的建設，創設符合學生心理健康要求的學校心育環境，充分發揮學校隱性環境在教育學生中的重要作用。

一、班級物化形態的環境

班級的物質文化環境即班級布置，是宣傳班級個性的窗口。如果能讓班級有限的空間的每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，讓每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍，能有一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，學生想不受到影響都不可能，而且這種影響定是積極的，潛移默化的。比如我們班的班級布置，在大家的討論下，有以下幾大塊：班訓、快樂大比拼（作業、圖畫、電腦小報等才藝展示區）、我愛我家（班級活動、班干風采、進步之星的圖文介紹展示區）、書香滿屋（展示同學積累的好詞佳句、習作中的好詞佳句）……同學們有了自己的參與，對班級的感情更深了，特別對布置中的內容的補充，相當慎重及積極認真，誰都想在展示區中留下自己的風采。

堅持常換常新：平時，我們對班級布置處理都是頭重腳輕，只注重最先的設計填充，后面往往就置之不理，其實，這樣做完全忽視了班級布置的積極教育激勵效應。只有引起學生注意的東西，才有可能對學生產生影響。所以，有經驗的班主任懂得充分利用好班級布置，不斷地進行補充，不斷地調動學生的興趣與積極性。比如，當班級獲得榮譽或受到批評時，適逢重大節日時，某些學生取得明顯進步時，更換或增加一些新的布置。變化了的范圍不僅能立即引起學生的注意，給學生新鮮的感受，調整學生的精神狀態，更重要的是，新的布置內容會給學生及時的教育、鼓勵、啟發和熏陶。學生不斷在參與，不斷給自己“我是班級主人”的暗示。這樣學生的自我能力得到主動的鍛煉發展，班級也更加擰成一股繩讓班級充滿書香的味道——設立圖書角。在這個知識競爭激烈的時代，知識的卓越能讓人睿智，讀書能改變命運.讀書能陶冶情操、認識自然、認識社會，從而改造自然，改造社會。所以，我們要讓學生多讀書，讀好書。在我班，我讓學生把自己最喜歡看的書報奉獻出來放到班級小小“圖書館”，這樣既培養了學生的奉獻精神，又培養了學生的讀書習慣。努力調動孩子的讀書積極性，使讀書角發揮其“知識源”的作用。

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

二、班級非物化環境

首先，要讓班級形成比、趕、超的競爭氛圍。在教育實踐中，我發現：從來就沒有甘于落后的學生。班主任若能設法激發學生的求勝欲，讓學生在一種競爭的氛圍中不斷進步，則不但能減少甚至能杜絕班內違紀情況，而且能讓學生各方面的素質得到提高。要競爭，必須有對手，有實力相當的近距離的實實在在的對手。要讓學生意識到競爭無處不在：小組成員間的競爭，小組間的競爭，同層次班級間的競爭，不同學校尖子生的競爭……。班級管理中也正是因為有了對手的存在而形成你追我趕，奮力進取的良好氛圍，不僅可以使班級充滿生機和活力，而且能激發學生的進取心、培養學生參與競爭的能力以及促進學生個性社會化。

其次，讓愛彌漫班級每一個角落。愛是一種本能，也是一門藝術。由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環境等不同，每個學生情況都不一樣，這就要求我們老師區別對待，具體問題具體分析，做到“特別的愛給特別的你”。有一句話，曾經震撼了許多教師的心靈：請把學生當人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。在充滿愛的環境里（師生之間的愛，同學之間的愛）的孩子，學習才能能輕松，生活才能快樂，性格才能陽光。

我們是何人？我們就是世界上最小的，但對學生影響最大的主任！愛學生是一種才能，教育學生則是一門學問，在每個孩子尋求成長的道路上，讓我們智慧地教育學生，讓我們帶給孩子絲絲幸福，讓教育無聲勝有聲。

（作者單位：貴州省赤水市第一中學564700）