淺析中職英語教學中存在問題及改進措施

李淼

摘要：在當前中等職業教育中，英語教學越來越表現出其突出的作用，如何培養出能夠適應市場經濟條件下對英語熟練應用，并且具有一定專業技術技能的人才，是我們亟需解決的一個問題。本文就當前職業英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出了相應的防治對策。

關鍵詞：中職英語教學；反思；英語興趣

當前中等職業教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。

在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對于這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、當前中職英語教學中存在的問題分析

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習心理懼怕

由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心

由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫

淺析多媒體技術優化初中生物課堂教學

司紅軍

新課程指出，生物教學應注重信息技術與生物學習的整合。而信息技術就是現如今中小學課堂所使用的多媒體，如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在課堂教學中的利用能極大地提高課堂效率，優化生物教學過程，增加學生知識，服務于課堂，提高課堂教學的多樣性和靈活性。同時，也大大豐富了現今中小學課堂的授課手段和授課內容，使得今天的學校教育無論在知識的傳授上，還是學生對知識的理解上，都有了更高層次的結構和收獲。因此，其在各個方面都表現出前所未有的優勢。

一、“活化”了生物教材，豐富了課堂

初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述，是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

1.直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容

學生是一個能動的主體學習者，多媒體的直觀形象能激發學生求知的思維神經，促使他們主動抽取學習的意念，從而對課堂內容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規教學手段所無法辦到的。例如，我們在“草履蟲的形態結構”教學中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態、草履蟲的內部結構展示出來，然后再配上有關草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生們的眼前。那么，不僅學生的興趣高漲，而且為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2.增大生物教學內容中觀察的可見度

初中生物學習中，有相當一部分內容都需要學生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察，從而就會引發學生對知識理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內容制成課件，錄像等形式，學生觀察起來就顯得相當容易。例如，在學習細胞分裂這一部分內容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。

二、加大課堂教學容量，提高教學效果

常規教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學知識。這是常規教學手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現結果，即使出現結果，也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上，教師就可以利用節省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯系生活實際講出一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能高效擴展學生的知識面。

三、有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效的組織教學，并能夠讓教學過程處處充滿生機且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節課時，就利用了多媒體來組織教學：課的開始，先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？瞬間，學生被深深地帶進了思考的海洋。課的中間，可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時，教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。一環扣一環的多媒體輔助教學，頓時讓生物可變得緊張有序，學生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

四、有利于突出課堂知識的重點和難點，引起學生有效注意

多媒體教學本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構這一重難點有一定困難，既不容易觀察，又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣，充分發揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規教學手段具有著不可替代的優勢。但是，針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。