淺談如何分析調式

侯麗云

摘要：調式分析是音樂基礎理論教學中的一個難點。它的旋律形式是多種多樣的，有對大小調旋律的分析，有對以五聲音階為基礎的民族調旋律的分析；有對單一調式調性的分析，有對多調型的調式調性的分析。學生想準確、及時、高效的進行判斷，就需要有一定的理論作為支撐，了解各種調式旋律進行的特征，掌握正確的思路和方法，從整體譜面上觀察，觀察調式音階結構、有無臨時變化音級、有無明顯的調號變化、各音級之間的相互關系以及音級在調試中所處的地位等等。

關鍵詞：調式分析思路和方法；調式結構；主音

《基礎樂理》是音樂專業的必修課程，也是藝術類高考的必考內容，而調式調性的分析，是一項必考的知識點，是基本樂理中的一個重要的核心內容，也是音樂基礎理論教學中的一個難點。如何能更準確快速的對調式進行分析、判斷，大多數人采用的最主要的方法，就是對樂譜進行視唱，然后憑感覺進行判斷，這種對不同調式靠感覺來把握，是需要一定的時間積累和經驗積累。因為調式分析的旋律形式是多種多樣的，有對大小調旋律的分析，有對以五聲音階為基礎的民族調旋律的分析；有對單一調式調性的分析，有對多調型的調式調性的分析。因此，除了良好的音樂素質外，在分析調式時需要有一定的理論作為支撐，需要有正確的思路和方法來引領。根據自己多年的教學實踐經驗，下面我主要針對單一調性大小調式及民族五聲調式的旋律進行逐一分析。

一、單一調性

單一調式：旋律從開始到結束沒有調式調性變化。

二、旋律的表現形式

旋律的表現形式有以下三種：

（一）調號與調性一致；（二）調號與調性不一致；（三）用臨時變音記號表現旋律。

三、分析旋律調式調性的方法

1.單一性大小調式

（1）哼唱。

依靠聽覺或哼唱去辨別旋律的基本調式及風格特征，這在多數情形中能感覺到是大調還是小調，或是以五聲音階為基礎的民族調式。

（2）找主音。

明晰調號，找出主音（結束音），通過確認主音音名和首調唱名即可確立調式調性。主音的首調唱名為do，即為大調式。唱名為la，即為小調式。如中間出現臨時變化音，需根據該音在本調中的級數來判斷是否為和聲大小調或旋律大小調。

（3）排列音階。

將旋律中所出現的調式音級用固定音名由低到高依次列出（一般以結尾音開始）。可能學生面對雜亂的升降號，一時不能分辨哪些是調號，哪些是調式變音記號。其實，只要你牢牢掌握了各調式調性的音階結構，此類型的題就迎刃而解。

（4）找特征、分體系。

①大小調體系中，旋律常用三和弦或七和弦的分解式進行，在音階組合中，如出現大三和弦則可能是大調，反之，出現小三和弦則是小調。

②出現增二減七，減四增五等音程，則可能是和聲大小調，沒出現小二大七音程，可能是五聲調式。

③西洋大小調式最大的特征其一就是旋律的音階性較強，其二是小二度傾向性較強（Ⅳ—Ⅲ傾向；Ⅶ—Ⅰ傾向），如出現這兩種情況則可能是大小調體系。

④和弦的特征明顯，利用旋律的結束音、結束和弦以及結束音上方的三度音去判斷。一般結束音或結束和弦應是主音或主和弦，這幾乎很少例外，特別是結束和弦的最低音一定是主音。以大小調為例，主音上方的三度音是最可靠的特征，大三度一定是大調，小三度一定是小調。

（5）根據體系、確定調式。

①自然調式體系的旋律。

根據變音記號明確其調號，再利用首調唱名法哼唱旋律，對其主三和弦加以判斷是自然大調，還是自然小調；也可通過明確主音音名位置及主音特征，中心音及最穩定音是do還是la，哪個主音出現次數較多；哪個主音出現在重要位置，樂曲結束音一般是主音，通過這些方法直接明確調式。

②和聲調式體系的旋律。

根據其特性音級VI、VII級，找到主音Ⅰ級音名位置，再根據主音上方三度關系，進一步明確其所屬的是和聲大調（大三度）還是和聲小調（小三度），也可以根據調特征直接明確調式。

③屬于旋律調式的旋律。

根據其特性音級VI、VII級，找到主音Ⅰ級音名位置，再根據主音上方三度關系判斷其所屬旋律大調（大三度）還是旋律小調（小三度）分析過程中要兼顧旋律大調bⅦ、bⅥ級主要用于下行，旋律小調#VI、#VII級通常用于上行。

2.單一性五聲調式調性

單一性民族調式旋律的分析方法與大小調單一性旋律的分析方法道理相同，首先，判斷旋律的風格。通過哼唱、調號、旋律形態、旋律結構等方面判斷旋律是我國的民族調式，還是西洋大小調式；其次，宮角定調。在五聲調式中，宮角是唯一的大三度或小六度音程，大三度確定了，宮音就明確了，這就是所謂的宮角定調，調式調性也就清楚了。

四、區分兩種單一性調式

1.風格不同

判斷旋律的風格，根據調號、旋律形態、旋律結構等方面判斷旋律是我國的民族調式，還是西洋大小調式。判斷特征為：我國民族調式以五個正音為主要寫作素材，偏音出現較少，并且有一定的理論要求。而西洋大小調式是以主三和弦的分解為主要旋律進行的寫作風格，最大的特征就是旋律音階性強，小二度傾向性較強。

2.特征不同

大小調體系中，旋律常用三和弦或七和弦的分解式進行，但民族體系中，多用純四加大二度分解式進行，五聲音階中，小三度也算級進進行音程。

3.排列不同

西洋調式主要多以音列音階進行，民族調式多三音組進行，五聲調式缺少半音和三整音，宮角是唯一的大三度，旋律進行多以大二度和小三度相結合的三音組；西洋調式多跳進、民族調式多級進，作為旋律進行的基本方式。

4.骨干音不同

民族調式中，五個正音是旋律的骨干音、主線條，兩個偏音處于次要位置，常常出現在弱拍上或強拍的弱位上，時值短，經常以經過音或輔助音存在，而大小調體系中，無正偏音之分，每個音級都有獨立的調式意義，在用法上沒有特殊其地位一律平等。

五、注意事項

1.對調號的正確判斷

藝術類高考題中，調號往往與旋律實際調性不符，利用調號增減，以此來迷惑考生，這種情況，學生應將缺少的升降號補上，多余的升降號去掉即可。一般根據變化音的應用和結束音的調式要求，判斷調號的正確與否。

2.標記時還要注意主音高度前所帶的變音記號不能省略

總之，調式分析綜合了視譜法、音程、和弦、調式等許多重要的樂理知識，是對《基礎樂理》學習情況的大檢測。調式調性分析題雖然是難點之難點，但只要我們靈活運用所學的知識，緊緊抓住旋律的風格特征、調式結構及特性變音、主音的音高位置及其調號等，利用正確的方法理清發雜的關系，具備扎實的基本功，敏銳的判斷力，多練習，多視唱，多分析，多聽多想，是一定能夠攻破難關的，有所長進的。

（作者單位：山西省平遙現代工程技術學校031100）

解析第（1）小題利用基本圖形模型，證△ABE≌△BCF即可；

第（2）小題構造基本圖形，如圖18，過點A作AM//GH，交BC于M，過點B作BN//EF交CD于N，則四邊形AMHG和四邊形BNFE均為平行四邊形，△ABM≌△BCN，∴GH=EF=4。

第（3）小題同理構造基本圖形，如圖19，過點A作AM//GH，交BC于M，過點B作BN//EF交CD于N，則四邊形AMHG和四邊形BNFE均為平行四邊形，△ABM≌△BCN，AB=2BC，∴GH=AM=2BN=2EF=8。

第（4）小題同理可得，GH=4n。

〖XC40.TIF〗

點評其實上述基本圖形的模型還可以拓展.如圖20，圖21.當∠B=∠C=∠ADE時，△ABD∽△DCE.若兩三角形有一組對應邊相等，則△ABD≌△DCE（證明略）.

例如：如圖22，在梯形ABCD中，AD//BC，AB=DC=AD=6，∠ABC=60°，點E，F分別在線段AD，DC上，（點E與點A、D不重合）且∠BEF=120°，設AE=x，DF=y.

（1）求y與x的函數表達式；

（2）當x為何值時，y有最大值，最大值是多少？

簡析由題意可知，圖中∠A=∠BEF=∠D=120°，所以△ABE∽△DEF，則x：y=6：（6-x），即y=-〖SX（〗1〖〗6〖SX）〗x2+x（0

所以我們平時在解題中，要善于從復雜的圖形中分解或構造出基本圖形.然后利用基本圖形的模型解題，從而提升解數學題能力.提高解數學題速度.

利用數學模型思想解題，既可以培養學生應用模型意識，提升學習數學興趣，也可以培養學生的知識遷移應用的能力，具有很好地借鑒意義。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區城北實驗中學312300）