大學(xué)生親社會行為與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

叢文君

摘要：當(dāng)下，由于受到多種因素的影響，親社會行為呈現(xiàn)多元化，其類型也有了不同的表現(xiàn)。其中，家庭因素是影響個體親社會行為的最主要因素之一，由此也成為諸多學(xué)者共同關(guān)注的焦點。基于此，主要就大學(xué)生親社會行為與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系展開探討，以期對于促進大學(xué)生健康成長有所裨益。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；親社會行為；家庭教養(yǎng)方式中圖分類號：G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0112-02親社會行為泛指一切符合社會期望并對他人、群體或社會有益的行為。當(dāng)下，由于多種因素的影響，親社會行為日益多元化。美國心理學(xué)家Carlo認(rèn)為個體的親社會行為之所以會存在利他、緊急和匿名等不同傾向的表現(xiàn)，是由于受到家庭及社會相關(guān)背景、認(rèn)知和情感變量以及直接的情境特征等方面因素的影響[1]。由于個體早期的行為發(fā)展以及社會化過程主要是在家庭中進行的，所以家庭因素對個體親社會行為的發(fā)展具有重要影響。美國心理學(xué)家西蒙茲（P.M.Symonds）在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的兒童一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定、富有同情心；而被父母拒絕的兒童大都情緒不穩(wěn)定、冷漠；讓父母來服從自己的兒童則具有較強烈的攻擊性[2]。Waxler等人研究發(fā)現(xiàn)，如果母親以緊張的情緒和明確的認(rèn)識對困境做出反應(yīng)，則嬰兒的行為最具有利他性。Baumrind等通過追蹤研究指出，父母溫和地說理、嚴(yán)格地要求將會培養(yǎng)以親社會方式行動的兒童[3]。Carlo認(rèn)為，親社會行為與父母教養(yǎng)方式之間存在復(fù)雜的多元關(guān)系[4]，但是對于復(fù)雜的程度和影響的機制等問題還需要更深入地進行研究。與此同時，研究表明，對于今天90后的大學(xué)生來說，其親社會行為主要包括利他、緊急、情緒、依從、匿名和公開六種類型，且自我報告最多的為利他親社會行為，最少的為公開親社會行為[5]。這些不同類型的親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，還有待于我們進一步進行研究，筆者就此展開探討。研究對象與方法1.1對象本研究施測對象為淮北師范大學(xué)和南京師范大學(xué)的大學(xué)生，隨機抽取各院系學(xué)生共800名，并相應(yīng)地發(fā)放調(diào)查問卷，其中收回771名學(xué)生的有效問卷，男生和女生分別為317名、454名。大一至大四各年級分別為：218名、231名、134名、188名。1.2工具本研究采用兩個量表進行施測，其一主要采用美國心理學(xué)家Gustavo Carlo編制的5點自陳量表《親社會傾向測量問卷》進行測量。由于中西方的文化差異，對問卷進行了修訂。修訂后的《親社會傾向測量問卷》經(jīng)過檢測具有較好的信度和效度。其二是《家庭教養(yǎng)方式評定量表》，主要是由我國學(xué)者岳冬梅等人于1993根據(jù)瑞典C.Perris等人共同編制的評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷進行修訂而來，該量表分為父親和母親兩個分量表，分別測試父親和母親的教育方式。1.3程序采用整體分層隨機抽取的自然班為單位進行問卷調(diào)查，運用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，在限定的時間內(nèi)，嚴(yán)格控制施測環(huán)境。最后利用SPSS11.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理。endprint

摘要：當(dāng)下，由于受到多種因素的影響，親社會行為呈現(xiàn)多元化，其類型也有了不同的表現(xiàn)。其中，家庭因素是影響個體親社會行為的最主要因素之一，由此也成為諸多學(xué)者共同關(guān)注的焦點?；诖?，主要就大學(xué)生親社會行為與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系展開探討，以期對于促進大學(xué)生健康成長有所裨益。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；親社會行為；家庭教養(yǎng)方式中圖分類號：G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0112-02親社會行為泛指一切符合社會期望并對他人、群體或社會有益的行為。當(dāng)下，由于多種因素的影響，親社會行為日益多元化。美國心理學(xué)家Carlo認(rèn)為個體的親社會行為之所以會存在利他、緊急和匿名等不同傾向的表現(xiàn)，是由于受到家庭及社會相關(guān)背景、認(rèn)知和情感變量以及直接的情境特征等方面因素的影響[1]。由于個體早期的行為發(fā)展以及社會化過程主要是在家庭中進行的，所以家庭因素對個體親社會行為的發(fā)展具有重要影響。美國心理學(xué)家西蒙茲（P.M.Symonds）在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的兒童一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定、富有同情心；而被父母拒絕的兒童大都情緒不穩(wěn)定、冷漠；讓父母來服從自己的兒童則具有較強烈的攻擊性[2]。Waxler等人研究發(fā)現(xiàn)，如果母親以緊張的情緒和明確的認(rèn)識對困境做出反應(yīng)，則嬰兒的行為最具有利他性。Baumrind等通過追蹤研究指出，父母溫和地說理、嚴(yán)格地要求將會培養(yǎng)以親社會方式行動的兒童[3]。Carlo認(rèn)為，親社會行為與父母教養(yǎng)方式之間存在復(fù)雜的多元關(guān)系[4]，但是對于復(fù)雜的程度和影響的機制等問題還需要更深入地進行研究。與此同時，研究表明，對于今天90后的大學(xué)生來說，其親社會行為主要包括利他、緊急、情緒、依從、匿名和公開六種類型，且自我報告最多的為利他親社會行為，最少的為公開親社會行為[5]。這些不同類型的親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，還有待于我們進一步進行研究，筆者就此展開探討。研究對象與方法1.1對象本研究施測對象為淮北師范大學(xué)和南京師范大學(xué)的大學(xué)生，隨機抽取各院系學(xué)生共800名，并相應(yīng)地發(fā)放調(diào)查問卷，其中收回771名學(xué)生的有效問卷，男生和女生分別為317名、454名。大一至大四各年級分別為：218名、231名、134名、188名。1.2工具本研究采用兩個量表進行施測，其一主要采用美國心理學(xué)家Gustavo Carlo編制的5點自陳量表《親社會傾向測量問卷》進行測量。由于中西方的文化差異，對問卷進行了修訂。修訂后的《親社會傾向測量問卷》經(jīng)過檢測具有較好的信度和效度。其二是《家庭教養(yǎng)方式評定量表》，主要是由我國學(xué)者岳冬梅等人于1993根據(jù)瑞典C.Perris等人共同編制的評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷進行修訂而來，該量表分為父親和母親兩個分量表，分別測試父親和母親的教育方式。1.3程序采用整體分層隨機抽取的自然班為單位進行問卷調(diào)查，運用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，在限定的時間內(nèi)，嚴(yán)格控制施測環(huán)境。最后利用SPSS11.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理。endprint

摘要：當(dāng)下，由于受到多種因素的影響，親社會行為呈現(xiàn)多元化，其類型也有了不同的表現(xiàn)。其中，家庭因素是影響個體親社會行為的最主要因素之一，由此也成為諸多學(xué)者共同關(guān)注的焦點?；诖耍饕痛髮W(xué)生親社會行為與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系展開探討，以期對于促進大學(xué)生健康成長有所裨益。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；親社會行為；家庭教養(yǎng)方式中圖分類號：G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0112-02親社會行為泛指一切符合社會期望并對他人、群體或社會有益的行為。當(dāng)下，由于多種因素的影響，親社會行為日益多元化。美國心理學(xué)家Carlo認(rèn)為個體的親社會行為之所以會存在利他、緊急和匿名等不同傾向的表現(xiàn)，是由于受到家庭及社會相關(guān)背景、認(rèn)知和情感變量以及直接的情境特征等方面因素的影響[1]。由于個體早期的行為發(fā)展以及社會化過程主要是在家庭中進行的，所以家庭因素對個體親社會行為的發(fā)展具有重要影響。美國心理學(xué)家西蒙茲（P.M.Symonds）在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的兒童一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定、富有同情心；而被父母拒絕的兒童大都情緒不穩(wěn)定、冷漠；讓父母來服從自己的兒童則具有較強烈的攻擊性[2]。Waxler等人研究發(fā)現(xiàn)，如果母親以緊張的情緒和明確的認(rèn)識對困境做出反應(yīng)，則嬰兒的行為最具有利他性。Baumrind等通過追蹤研究指出，父母溫和地說理、嚴(yán)格地要求將會培養(yǎng)以親社會方式行動的兒童[3]。Carlo認(rèn)為，親社會行為與父母教養(yǎng)方式之間存在復(fù)雜的多元關(guān)系[4]，但是對于復(fù)雜的程度和影響的機制等問題還需要更深入地進行研究。與此同時，研究表明，對于今天90后的大學(xué)生來說，其親社會行為主要包括利他、緊急、情緒、依從、匿名和公開六種類型，且自我報告最多的為利他親社會行為，最少的為公開親社會行為[5]。這些不同類型的親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，還有待于我們進一步進行研究，筆者就此展開探討。研究對象與方法1.1對象本研究施測對象為淮北師范大學(xué)和南京師范大學(xué)的大學(xué)生，隨機抽取各院系學(xué)生共800名，并相應(yīng)地發(fā)放調(diào)查問卷，其中收回771名學(xué)生的有效問卷，男生和女生分別為317名、454名。大一至大四各年級分別為：218名、231名、134名、188名。1.2工具本研究采用兩個量表進行施測，其一主要采用美國心理學(xué)家Gustavo Carlo編制的5點自陳量表《親社會傾向測量問卷》進行測量。由于中西方的文化差異，對問卷進行了修訂。修訂后的《親社會傾向測量問卷》經(jīng)過檢測具有較好的信度和效度。其二是《家庭教養(yǎng)方式評定量表》，主要是由我國學(xué)者岳冬梅等人于1993根據(jù)瑞典C.Perris等人共同編制的評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷進行修訂而來，該量表分為父親和母親兩個分量表，分別測試父親和母親的教育方式。1.3程序采用整體分層隨機抽取的自然班為單位進行問卷調(diào)查，運用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，在限定的時間內(nèi)，嚴(yán)格控制施測環(huán)境。最后利用SPSS11.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理。endprint