創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍離不開幽默藝術(shù)

郭軍霞

幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式活躍氣氛的藝術(shù)；幽默是一把鑰匙，一種可以開啟了學(xué)生智慧之門的鑰匙；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，一個(gè)機(jī)敏的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢，一句風(fēng)趣的話語，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)用幽默創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用幽默活躍課堂氣氛

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

《柱體和球的認(rèn)識》對一年級小朋友來說是很抽象也很難理解的，生活味不濃，趣味感不強(qiáng)，往往容易與平面圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）相混淆。為此，我在教學(xué)時(shí)采用“幽默”的語言在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教學(xué)時(shí)采用的一個(gè)片斷：

（學(xué)生每人準(zhǔn)備好一個(gè)三角形、圓形、長方形、正方形，自己家里在帶來的實(shí)物：籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）

師：今天，王老師準(zhǔn)備帶大家到數(shù)學(xué)王國中去做客。想邀請愛數(shù)學(xué)的小朋友參加，你們想去嗎？（想！）拿出自己準(zhǔn)備的圖形，你能從這么多的圖形朋友中找出已認(rèn)識的老朋友嗎？

（生很快就找出來了。）

師：人說：‘書中自有黃金屋，請你讓老朋友到書中休息休息，讓他們盡情地享受讀書的樂趣吧！

師：現(xiàn)在，請你用自己喜歡的方式與新朋友打聲招呼，好嗎？

生：新朋友，你們好！朋友，認(rèn)識你很高興！

生：新朋友，你能告訴我，你叫什么名字嗎？……

此時(shí)，老師接過話題，接著學(xué)習(xí)新知識――《柱體和球》，并逐一認(rèn)識新朋友（過程略）。

師：老朋友也想認(rèn)識這些新朋友，請你們幫忙引見引見。（讓新朋友也到書中休息休息）

生（夾后情不自禁地叫起來）：“不行，不行，放不下啦！”“書長高了，”“書變胖了……”

師：你們的眼睛可真亮，這么快就發(fā)現(xiàn)了它們的不同。數(shù)學(xué)家們把新朋友叫“立體圖形”，它們的名字中有一個(gè)“體”字……

二、用幽默激發(fā)學(xué)生興趣

幽默的語言，緊緊地吸引了學(xué)生，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生倍感親切，所以學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽得意猶未盡。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。

教師：我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”

學(xué)生：全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。

教師：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生：腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”

學(xué)生：計(jì)算后馬上得出是240-200=40（只）。

教師：“這40只腳到哪里去了呢？”

學(xué)生：“被兔子提起來了。”

教師：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”

這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。

三、用幽默和諧師生關(guān)系

幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。”教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。如：一位新教師在給一個(gè)班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，她這樣向同學(xué)們介紹自己：“我姓盤，從今天開始，我們就成為朋友了。有人叫我盤子老師，我這個(gè)盤子里不但裝了許多數(shù)學(xué)知識，要你們?nèi)绯员P子里的菜一樣，慢慢去品嘗學(xué)習(xí)；也能裝下許多“心”，例如同學(xué)們的學(xué)習(xí)用心、細(xì)心，生活中的愛心，需要你們慢慢進(jìn)來！其實(shí)同學(xué)們都有一個(gè)大盤子，那就是大腦，讓我們一起把數(shù)學(xué)知識裝進(jìn)自己的盤子里吧！”可見，教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起和諧的師生關(guān)系。

總之，幽默能創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生提高興趣，活躍思維，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。