建立校園足球機制的思考

魏航 胡振中

如火如荼的巴西世界杯已經落幕，但是足球依然是街談巷議的熱門話題。就在人們分析德國如何豪取世界杯之際，我國教育部門開始為扎實推進中國足球的發展做出了新謀劃。2014年7月28日在上海召開的“全國學校體育工作座談會”上，教育部部長袁貴仁表示，要加快校園足球的普及，從今年起逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球的聯賽機制。這表明，中小學校園足球大發展的春天已經日益臨近。

一、校園足球的國內外經驗比較

在一些足球強國，開展中學足球聯賽已經有著多年歷史。一些足球弱國也因為在國內推行了校園足球而摘掉了“弱國”的帽子，走向與世界足球強國抗衡的賽場。以日本為例，中小學學生是除了一名學生，同時也是一位運動員。這就是說，無論這個學生從事什么運動或有其他興趣愛好，都必須和其他學生一樣接受同樣的教育，修滿同樣的課程，訓練是在不影響學習的前提下進行的。學校開展足球運動以本人自愿參加為主，以業余俱樂部的形式進行。一般每周進行2～4次訓練，主要采取游戲的形式來激發學生的興趣，然后在興趣的引導下傳授足球的各種基本功，讓學生到比賽中去親身體會什么是足球運動。由于業余訓練提高了學生的身體素質，而健康的身體又能促進學習，智力的開發又有助于運動水平的提高，三者之間形成了良性循環。

之前，我國也曾開展過校園足球運動，但是存在兩個問題：一是比賽次數少。在歐美等足球發達國家，孩子7歲時，就有成建制和體系的聯賽。當孩子到了13歲時，每年都可以參加幾十場比賽，達到俱樂部的比賽頻次。反觀我國，以北京為例，目前北京市的中小學中，可以參加比賽的球隊數量只有十幾支，小學、初中還能組織少量的比賽，而高中聯賽幾乎已處于停滯狀態。二是校園足球的體系不健全。包括訓練體系不統一；競賽體系不完備、隊員之間缺乏溝通，時間沖突嚴重；培訓體系未成型，使得普及足球的基礎抓得不實，致使球隊、球員沒有提高的空間；選拔體系不健全，校園足球與俱樂部的人才培養體系格格不入，導致兩套體系各自為政。

二、建立校園足球運動機制的主要措施

首先，建立健全統一的中小學訓練體系。一是教育部門和足球行政主管部門應結合中小學學生的特點，在原有教學與訓練體系的基礎上，邀請專業人士編撰或者完善訓練總教程，全國各省市結合當地的實際情況，做出具體的教學要求，豐富各種教學方法和手段；二是結合學生的不同生長期，確立不同的訓練目標，如7～8歲是培養學生足球愛好的關鍵期，教師應安排以柔韌和敏捷為主的全身訓練；對于16～17歲的學生，教師應以速度力量和速度耐力訓練為主。

其次，與足球俱樂部建立有機聯系。有機聯系，是指一種可持續發展、共同進步的戰略合作關系。對學校而言，開展校園足球有一個明顯的短板，就是缺乏專業的足球教師。而俱樂部有充足的足球訓練資源，有成體系、成梯隊的教練隊伍。學校借助這些資源，能有效提升學生的足球訓練水平。同時，隨著校園足球的廣泛開展，龐大的校園球員基數又可以為俱樂部提供更廣泛的足球苗子，使校園足球訓練與俱樂部職業球員選拔實現順利嫁接。

最后，建設合理的競賽體系，注重比賽的數量和質量。賽事的組織應以縣一級為基礎，以大學聯賽為學生比賽的最高層級。如此一來，比賽的數量和質量都能得到保證。除了合理安排校園足球聯賽的賽程之外，學校還可以打造自己的“校園球星”，在學校之間形成良性競爭的局面，借鑒美國、日本等國家的經驗，讓更多想踢球的學生有球踢，而且還能“踢”進名校。

辦好校園足球是一項繁重、復雜的系統工程，本文從校園足球開展的軟件措施入手，提出了幾點建議，希望能為校園足球機制的建設起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]許路陽，黃小雨，教育部：增加中小學體育課，將校園足球作為重點項目[N].新京報，2014-7-30.

[2]劉艾林.中國校園足球現狀：高中聯賽徒有虛名，體系存弊病[N].北京青年報，2014-7-30.

（作者單位：南昌大學附屬中學）