學生的主體性在初中數學教學中的發揮和優勢

魏文

現在，數學教學已逐步成為人們認識世界和改造客觀世界的重要過程。它具有數學的特有價值和優良的品質價值，是陶冶人和啟迪人的重要體現，對當下的初中數學教學有著積極的促進作用。在對初中生進行主體性數學教學時，教師要注重學生的心理發展規律，以及數學與其他學科之間的聯系，才能充分發揮學生在數學教學中的主體性作用，有助于教師根據學生的不同情況采取相應的策略，進一步激發學生的數學潛能。

一、在初中數學教學中發揮學生主體性的方法

1.激發學生研究數學問題的興趣

在數學教學中，教師要把數學知識融入到學生的生活實際中，讓他們知道數學的重要性，從而激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率。此外，教師還可以利用學生的求知欲來開展教學，對在課堂上主動提問和回答問題的學生給予一定的獎勵和鼓勵，從而活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，進一步挖掘學生的內在潛能。

2.調動學生參與數學教學的驅動力

初中是學生快速成長的階段，所以教師除了講授知識之外，還要注重學生的心理變化，用多種教學方式促使學生積極參與到數學教學中，提高學生學習的積極性和參與性。只有學生積極參與到數學教學中，教師才能協調、控制好課堂節奏、容量、時間，有效組合或轉化現實知識、課程知識及其他方面的知識，進一步培養學生的數學邏輯思維，最大限度地激發學生的潛能，發揮學生的主體性作用。

3.注重學習方法在數學教學課程中的作用

在初中數學教學中，教師的授課和推理方式能極大地影響學生的學習和接受能力，不僅體現在指導學生學習策略方面，還關系到學生思維能力和數學課堂的學習氛圍。以教師為主動，學生為被動的傳統教學模式的教學質量較低，而新課程標準下的教學模式是以學生為主體，教師只起引導作用。為了更好地把握數學教學的實用范疇，教師應通過合理設計數學課程，讓學生通過自身的能力和學習經驗去解決問題，找到適合自己的學習方法。

4.重視實踐和活動教學

想要發揮學生的主體地位，教師首先要改變傳統的教學方法，提高學生的動手能力和思維能力。新課程標準下的初中數學教學不僅要求教師傳授知識，而且要求學生把數學知識運用到生活實際中，變“做數學”為“用數學”，提高學生的主體地位。如在全等三角形和相似三角形的教學中，教師就應著重培養學生運用數學知識的能力，提高學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。在實施具體的教學過程中，教師可以把學生分為幾個小組，讓學生自己動手，觀察和了解全等三角形和相似三角形的共性與特性。這樣不僅增強了學生的動手能力，而且加強了學生之間、師生之間的互動和交流，發揮了學生的主體性。

想要體現學生的主體地位，教師應堅持在教學中使用現代化設備，活躍課堂氣氛。現代化的教學設備可以讓學生直觀地看到數學知識的形成過程，緩解因數學的抽象性而造成的心理壓力，提高了學生的自信心，促使學生愿意參與到課堂教學中來。如在教學軸對稱以及中心對稱的概念時，筆者就利用多媒體，呈現出一些常見的對稱圖形，讓學生清晰、直觀地看到畫面，再讓學生動手畫出自己印象中的軸對稱圖形，不僅體現了他們的主體地位，而且提高了教學效率。

二、發揮學生的主體性在初中數學教學中的優勢

為了進一步發揮學生的主體性，教師必須加大培養初學生創新精神和開發思維能力的力度，并把發揮學生主體性地位的優勢和教師的主導性地位合理地統一起來，從而讓學生更容易發揮自身的積極性和主體性。

在初中數學教學中，教師不僅要注重知識的灌輸，更要注重數學思維邏輯的培養和技能的運用，以便幫助學生通過觀察、分析、思考等數學思維來解決生活和學習中遇到的難題。這樣，既培養了學生的數學解題能力，又培養了學生的自主學習和合作交流的能力，使他們最終成為一名合格的社會性人才。

（作者單位：江西省贛州市興國縣第六中學）