體育教學模式基本屬性的系統分析

摘要：在新課標不斷應用的前提下，各項課程都在做著改動，體育課程也在其中，而廣大體育教師研究的重點就放在了研究新型體育教學模式上，以現有體育教學模式和教學理論為基礎，努力嘗試新的體育教學理論和思想，并對各種各樣的體育教學模式進行分析、研究、嘗試和總結。

關鍵詞：體育教學模式 屬性 必要性

1 認識體育教學模式研究的必要性

第一，以探究體育教學過程的實質內容和規律的研究就是體育教學理論，因此概括性和抽象性是它的特征。好的體育教學模式的應用，能夠起到很好的介質，作用在理論實踐和教學實踐中，繼而增加體育教學理論實踐以及教學實踐功能。第二，在體育教學實踐中融入體育教學理論，能夠有效的將體育教學成果更加有效的應用到教學集體中。體育教學模式能夠借助簡練的解釋、標識性的符號、實際的操作過程等來體現體育教學理論具備的特點，推動了體育教學理論的使用。第三，我國近十多年來引起人們注意的、做的較成功的改革后的實踐活動和教學實驗，均是經歷過探索實驗后建立起的教學實驗和改革。而改善傳統的教學模式和創建新型的教學模式就是改革和教學實驗最終的目標。

2 體育教學模式的種類和特征

國內學者和教師隨著對國內外現有的教學模式進行深入的研究之后，將一些國外成功的、成熟的教學模式應用到自己具體的體育教學中，繼而改革和完善體育教學。而體育教學模式主要分為5類：系統學習模式、發現式學習模式、掌握學習模式、程序學習模式、范例學習模式。如發現式學習模式就被應用在體育院校球類和田徑教學中。但也存在較多的教師，根據本校具有的實際現狀，研究適合自己的體育教學模式，并提出“學——導”的體育教學模式。從研究基礎上出發，有些學者還根據自身要求和體育教學目標對本校體育教學進行劃分，認為以提高身體素質為基礎的教學模式也應屬于體育教學模式；此外還有以掌握“三基”為主的教學模式；突出個性發展的教學模式；著重培養學生專項運動為重點的教學模式等等。

3 體育教學模式的本質屬性

3.1 理論性

成熟的體育教學模式都隱含著特定的體育教學思想，這就是體育教學模式中具有的理論性，都展現出一種教學過程理論在教學模式中的應用。而體育教學模式和教學思想的共同作用構成了體育教學模式具有的理論性本質。體育教學思想存在每一個教學模式中，它們之間具有兩種關系模式：指導與被指導、反映與被反映。在教學模式設計與應用中，體育教學思想起到指導的效果，通常來講，在一種體育教學模式中應存在一種或多種教學思想的共同作用，并經過較長時間的教學實踐而成，然而也存在多個教學模式集中在一種體育教學中。在體育教學模式的本質結構和實踐中，必然會應用體育教學思想，如通過體育實踐培養學生“體育問題”能力、建構主義的教學思想必然對“發現式”教學模式、“合作實踐”教學模式起著引領作用。

3.2 穩定性

在一定的教學條件和環境中促使教學模式的形成和發展，相對來說的穩定性也指的是教學結構和功能的集合。體育教學模式具有的結構模式也是經過各種階段性的教學實踐積累而成的，老師能夠在自己的體育教學中經過無意實踐和特意的設計等，進行摸索、發現和總結，以此獲得具有指導價值的體育教學模式。由此可知，與體育實踐一樣，體育教學模式也具有相同的客觀性，因此可以說具有一定的相對穩定性，這種穩定性不是單獨促成的，而是在各種教學模式的作用下形成。比如“運動問題提出”在發現式體育教學模式中處于關鍵的位置，它具有的穩定性是對出現的各種“運動問題”進行判定，將體育教學中包含的基本規律客觀的展現出來。但是體育教學模式與所謂的教學方法具有明顯的不同，主要由于體育教學方法沒有較強的穩定性，而只是教學方法綜合使用的表現。體育教學模式中關注體育教學方法多種綜合應用，繼而服務于體育教學最終目標。不僅如此，體育教學模式還是根據實際的情況變化而變化，具有一定的針對性、適用性和目標性。也可以說，體育教學模式根據教學目標和具體環境的變化而做相應的改變，但在自己約束的范圍內對出現的變化呈現一定的靈活性。

3.3 程序性

體育模式教學的出現和實踐使用，本質上是一個新型的體育教學體系創建的過程，這種過程是結構的創建，因此肯定存在構建的步驟。而在體育教學中使用恰當的教學模式，使其自身存在程序和主要環節保持平衡的狀態，降低其變化的程度和改變的跨度。如果某個體育教學模式在不同年級學生和不同運動時間運用時一定要產生比較大的條件改變，并且是一種無序的應用狀態，可以認為該體育教學模式還不夠成熟，還沒有真正地建立起穩定有序的教學程序，更談不上教學程序模型的完整性。如有人認為“運動思維與實踐相結合”是一種體育教學模式，實際上在許多運動練習過程中，練習者只能依靠本體的時空運動來再現運動技術，運動中不可能再想動作技術的完成程序。所以，按照現有體育教學的規律來創建新的教育模式具有非常重要的指導意義。但是，倘若根據某些體育教學規律建構體育教學模式，沒有程序性的“內核”，就可能與實際的體育教學模式產生較大的差距。

4 結語

在體育教學改革中，體育教學模式占據至關重要的位置，因為它即是教學理論思想的精華，也是可操作性的表現；是教學實踐的總體概述和理性化的升華；是連接體育教學理論和實踐的橋梁。文中主要對體育教學模式進行研究，主要以體育教學特征和教學特點為基礎，發現和研究各種教學情況下不同教學模式的使用，以此滿足不同教學者，繼而實現不同的教學目標，使得體育教學不在呆板枯燥，實現生動活潑的氛圍，增加體育教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：周鐵成（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，電子科技大學中山學院體育部，講師，研究方向：體育教學。