高職教育專業課程教學改革與實踐探索

摘要：從高職教育培養的目標出發，以《電氣控制與PLC控制技術》專業課程教學為例，針對傳統教學中存在的問題，從教學內容、教學方法與手段、考核形式、實驗實訓教學、興趣制作方面進行教學改革與實踐，提高了教學質量，增強了學生綜合技能與職業能力，為職業教育專業課程的教學改革提供借鑒與參考。

關鍵詞：專業課程 教學改革 學生技能 教學質量

0 引言

高等職業教育的培養目標是將學生培養為生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才和管理人才。學生必須有扎實的專業基礎和過硬的專業技能，才能在就業市場上具有優勢和競爭能力。所以，專業課教學在職業教育中起著舉足輕重的作用，是職業教育的命脈。對專業課程進行教學改革，使學生學有所用、學以致用，是專業課教師義不容辭的責任，也是值得我們思考和探討的問題。文中以《電氣控制與PLC應用技術》為例，針對教學現狀，探討如何進行課程教學改革，提高專業課教學質量。

1 傳統教學中存在的問題

1.1 理論教學的深度與廣度問題

作為突出實用、培養技術型、應用型人才的職業技術學院，絕大多數專業課程是實用性、工程性和綜合性較強的課程，要求理論知識夠用就行。例如《電氣控制與PLC應用技術》，該課程是高等職業技術學院電氣運行與控制專業、機電技術應用專業、機械制造及自動化等專業的一門主要專業課程。隨著PLC技術的發展，課程的教學內容越來越豐富，但對于職業學院學生，文化基礎相對薄弱，老師感覺教學效果不好，需要花大量時間補充該課程相關的專業基礎知識。因此，教師應把握理論教學的深度與廣度問題。

1.2 教學方法與教學手段問題

傳統的課堂教學是單調的黑板加粉筆的“黑白”世界。教師將大量的時間花在畫電路圖、波形圖、原理講解、程序編寫等方面，會造成課堂信息量小、教師很辛苦，學生收獲也不大。與先進的計算機輔助教學方法和教學手段不相適應，單調的教學形式不能充分調動學生的積極性，不利于學生對課程的理解與掌握。

1.3 實踐教學與學生技能問題

傳統實驗教學中基礎性實驗偏多，而綜合性、設計性實驗偏少，學生做實驗時，主要是驗證課堂的理論知識和已有的實驗成果，學生技能訓練較少。因此，要對實踐內容進行調整，增加綜合性、有難度的實驗、實訓項目。并結合職業技能，融入職業資格考試相關知識，使學生掌握科學實驗的基本方法外，具備分析問題與解決問題的綜合技能與一定的職業能力。

2 提高教學質量，從以下幾方面進行教學改革

2.1 優化教學內容，建立課程新體系

高等職業學校學生無須講授深奧的理論知識，重在于提高他們的實踐技能，所以在教學過程中，應把握理論“必須、夠用”，突出應用型、實踐性的原則。在保證基礎理論的前提下，去掉不必要的理論分析，對課堂教學內容進行更新與優化，以便在有限的學時內高質量地完成教學內容。例如《電氣控制與PLC應用技術》，該課程教學在教改時做以下調整，以常用低壓電氣設備的基本原理及作用、可編程控制器的組成為基礎；以繼電-接觸器控制電路的基本環節、S7-200系列PLC的基本指令為重點；并簡單介紹低壓電氣設備的結構、參數、典型生產機械電氣控制系統的工作原理、可編程控制器的工作原理、S7-200系列PLC的功能指令；以S7-300型PLC、S7-400型PLC相關知識為擴展內容；同時，把PLC控制技術的發展方向引入課堂內容；根據職業資格鑒定考試標準，增加繼電-接觸器控制電路設計及PLC的應用技術相關知識。在PLC控制系統的指令系統這部分內容上，功能指令是學習的難點，部分功能指令在實際工程中應用不多，因此在授課時就刪去了不常用的功能指令，只重點介紹基本指令，這樣既降低了學習難度，減輕了學生的學習負擔，也不影響教學效果。

2.2 改進教學方法與教學手段，增強學生學習興趣

教學是以教師為主導，以學生為主體，是教與學相互交流的雙邊過程，教師好的教學方法，會起到事半功倍的作用。例如在《電氣控制與PLC應用技術》交通燈控制的程序編寫教學中，讓學生自己講、自己評，通過學生之間相互進行交流，吸引學生的注意力，調動了學生積極性，促進了雙向教學過程，提高了課堂效率。同時在課堂上積極實施啟發式教學，隨時注意學生的反應，引導學生帶著問題聽課，創建情境教學，課堂教學內容由淺入深，循序漸進，這樣也會取得良好的教學效果。

在教學形式上，理論課堂應采取多種手段，充分利用現代化教學設備，使課堂“活”起來。利用多媒體教學手段，可將計算機圖形、圖像、聲音相結合，創造出最佳的教學形式和方法。一方面可以提高課堂的知識容量，提高講課效率；另一方面可以使教師把更多的時間和精力投入到教學內容的研究中。實驗、實訓教學課堂可以采用演示教學、項目教學、任務驅動法等多種教學方法，也可通過計算機仿真和其他智能化的虛擬實驗儀器，不受限制地開設實驗單元，從而加深學生對課程知識的理解。

2.3 考核方式多樣化，促進學生全面發展

“考、考，老師的法寶；分、分，學生的命根”這句話說明了傳統的教學考核對老師和學生的重要性。科學的考核方法可以保證教師給學生一個客觀、全面的評價，引導學生全面發展。職業教育重在加強素質教育，培養創新能力和動手能力，對考試內容和考試方法進行改革是非常必要的。在考試內容上應注重應用性、靈活性和綜合性；考試方法上，可以采用過程考核、理論與實踐相結合等多種形式，多角度考核方式，更多的考核學生的職業能力，避免學生死記硬背及違紀現象的發生，促進教學質量的提高。對《電氣控制與PLC應用技術》課程考核做改革嘗試，平時成績占總成績的30%，包括出勤、作業、課堂問答以及單項操作實驗的完成情況，重在于過程考核；期末筆試重點考核理論知識包括畫圖、識圖、編程及應用等，占總成績的40%；課程設計或綜合性實訓占總成績的30%，包含設計（實訓）方案、實踐操作效果、實訓報告（設計報告）等環節考核。通過以上多種方式、多個角度的考核，許多學生改變了平時懶散、期末臨時抱佛腳的不良學習習慣，同時也使學生改變了只重視理論學習，不重視實踐能力的情況，全面檢查了學生的綜合素質，避免了高分低能。實踐證明，在當前生源質量較差的情況下，應用于《電氣控制與PLC應用技術》課程考核方式的改革，取得的效果是顯著的，鍛煉了學生的實踐技能和綜合能力。

2.4 改革實驗教學，注重學生實踐能力的培養

職業教育重在以實驗、實訓教學方式提高學生實踐技能。實驗教學課堂中，學生對教師的依賴性較大，出現問題即找教師排除故障，因此，需要教師不斷改革實驗教學方法，既要培養學生的動手能力，更要培養他們的思考問題和解決實際問題的能力。教學過程中，教師可采用逆向思維的教學方法，先提出問題，及分析問題的方法，并指出解決問題的途徑，讓學生通過自己思考找到解決問題的具體方案，并在實驗中加以檢驗，提高了學生分析問題解決問題的能力。例如在《電氣控制與PLC應用技術》課程機械手控制、多種液體混合控制等實驗中，實驗前，要求學生根據實驗要求查找所用設備的參數、性能、接線與控制原理等知識，從而在觀察現象和發現問題等方面充分發揮主觀能動性。在實驗實訓過程中，考察每個學生的實際操作能力，有針對性地提出線路連接和實驗現象等相關方面的問題，讓學生邊做邊答，防止學生機械接線，使實訓走過場。通過這種教學改革，學生除了鞏固書本知識外，更主要的是熟悉并掌握實驗設備及儀器儀表的使用方法、硬件電路的連接與故障排除方法、程序的運行與調試方法，在實驗過程中，掌握數據的采集及處理、結果的分析與判斷方法，每一過程對學生動手能力的培養都起到很大的作用。

實踐教學改革，也包括實踐教學內容的改革。實踐教學內容的改革從以下幾點出發：精心選擇實驗、實訓項目，精選最基本的但有較高實用價值的項目，減少驗證性實驗，加強綜合性實驗和應用性實訓項目。同時，教學內容納入與該課程相關的職業技能資格證應包括的知識與操作技能。并且，實踐教學內容應與企業實際工作崗位接軌，以實際工作要求為標準，以崗位需要和職業標準為依據，嚴格要求學生，實訓過程中要特別強調操作的安全、認真與規范。

2.5 開展興趣制作，激發學生學習動力

美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導”。強制性學習是不可能持續的，良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，是學習的動力。興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。專業課教師應該結合專業課程基本知識，鼓勵學生創建一些興趣制作，興趣制作既能鞏固學生的專業知識，又能開拓學生的創新思維，將知識融于趣味之中，讓學生在快樂中求學，達到我們的教學目的。比如在《電氣控制與PLC應用技術》課程的教學中，老師講解完S7-200 PLC基本指令后，鼓勵學生根據自己興趣，利用所學知識制作搶答器、燈塔之光等控制電路板，并編制程序調試運行。當學生們完成制作和調試成功后，會有一種成就感。通過這種鍛煉，增加了學生的學習動力，提高了學生的操作技能。

3 結束語

《電氣控制與PLC應用技術》課程教學改革實踐后， 教師教學質量明顯提高。同時，學生學習目的更明確，學習積極性更高，綜合實踐能力提高更快，形成了良好的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變和職業能力的提高。然而，職業教育專業課程教學改革是一個長期的工作，需要教師具有與時俱進的思想，把握本專業的最新技術、不斷優化課程的教學內容，改革教學方法，才能真正實現職業教育的培養目標，將學生培養成為生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才和管理人才。

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作者簡介：

申小玲（1972-），女，湖南邵東人，高級實驗師，碩士，研究方向：控制理論與控制工程。