川北燈戲融入地方學校美術教育的可行性探討

摘要：川北燈戲作為川北地區具有代表性的民間藝術已經成為該地區重要的藝術教育資源。為了進一步傳承和弘揚這一地方民間藝術，地方學校應積極鼓勵川北燈戲進入美術教育課堂，使其達到豐富當地美術教育課程內容，使當地美術教育更具系統性、豐富性、科學性和創新性的目的，為民間藝術文化傳統在當地的傳承弘揚和創新做出實質性的努力和貢獻。

關鍵詞：川北燈戲 地方學校 美術教育 可行性

[基金項目：西華師范大學大學生科技創新基金項目資助，項目編號（42713032）]

一、川北燈戲的特點

川北燈戲是由川北民間的花燈表演逐漸演變而成的一種地方民間歌舞小戲，與川北大木偶、川北皮影戲一起構成了川北戲劇的三朵奇葩。它的流行范圍主要以南充為中心，遍及閬中、南部、西沖、儀隴、蒼溪、江油等地。因其劇目和內容多取材于農民生活和農村日常生活場景，語言質樸風趣、情調熱烈歡快，伴隨著濃郁的鄉土氣息，故又被稱為 “鼓樂神”、“農民戲”等。其劇目多以鬧劇、喜劇見長，表演方式以“丑”“跩”“笑”為主，同時融合吸收了皮影、木偶、猴戲等多種技藝，具有高度的夸張性、傳奇性、幽默性。因而成為了目前川北地區覆蓋面最大、影響最廣、歷史最悠久、群眾最喜愛的傳統民間藝術之一。并于 2006年5月20日，經國務院批準將川北燈戲列入了國家第一批非物質文化遺產名錄。川北燈戲作為川北地區具有代表性的民間藝術資源之一，植根于川北地區民族傳統文化，其作品具有高度的審美教育意義。因此，開發利用川北燈戲這一民間藝術資源用于地方中學美術教育，應該成為我們教育部和地方學校高度關注的重點。

二、川北燈戲融入地方中學美術教育的優勢與價值

川北燈戲作為川北地區傳統文化的精髓，有著明顯的地域性和民族性。川北燈戲作為一種綜合性的舞臺表演藝術形式，融合了文學、音樂、舞蹈、美術、表演等多個藝術門類，具有豐富的藝術內涵和深厚的歷史積淀，能給人們帶來多重的審美愉悅和審美感受。在當代，美術已經成為了重要的教育方式之一，在對人們的人文素質的提升和藝術欣賞水平的提高上起著不可估量的作用。在科技文化大發展大繁榮的今天，地方中學大力開展民間美術教育，既是傳承與普及優秀文化傳統的要求，又是開發與利用地方美術資源的重要舉措，具有獨特的價值和優勢。

第一，在地方學校中推廣和普及川北燈戲這一民間藝術資源，能夠使他們增長知識開闊眼界，豐富內涵拓寬知識面，提高對民間美術的興趣和熱情。學生通過對川北燈戲這一地方民間美術課程的學習，能夠逐步理解川北燈戲的造型、裝飾以及審美特點。加深他們對川北燈戲服飾、色彩、化妝以及人物造型的理解，加深他們對傳統民間美術文化的認識，有助于他們了解當地的民間藝術特色，激發他們對民間美術的關注和熱愛，培養他們的審美情感。從而讓他們在形象化的美術教育過程中獲得相應的感悟和認知，實現他們審美人格的構建。

第二，在地方學校開展川北燈戲這一民間美術課程，可以起到傳承和弘揚地方民間美術文化傳統的作用。使民族民間文化傳統逐步走進現代教育，讓學生認識到民間美術文化傳統在當代美術教育中的重要地位和作用，為以后學生進行創作研究和投身川北燈戲打下堅實的基礎。此外，它還可以提升學生的民族理想和民族情感，推動民間民族文化的創新和發展。在當今文化多元化發展的潮流下，充分發揮民族和地方的文化優勢是參與競爭的一個重要途徑，而保護傳承和發展川北燈戲這一寶貴的資源是川北地區進入國際文化市場的一大亮點。讓學生親身實踐、感悟，也是當代審美教育的重要組成部分和實施素質教育的本質要求。

第三，將川北燈戲引入地方美術教育課程，可以起到開發學生智力、提高學生的動手能力和組織協調能力的作用。學生在參與川北燈戲的創作和演出中，不僅能夠使他們充分認識自己了解自己，培養自己的動手能力和處理實際問題的能力，還能夠讓他們在與同學的交流合作中鍛煉自己的組織能力和協調能力，這對他們以后確定自己的職業規劃和人生選擇有著不可估量的意義。

三、川北燈戲融入地方中學美術教育的可行性分析

川北燈戲作為川北傳統民間藝術之一，具有超自然、超邏輯、超科學性以及不受客觀時空規律限制的特點。在地方學校開展民間美術課程，是弘揚地方民族傳統文化，保護和研究地方民間傳統美術的一條重要途徑。川北燈戲作為川北地區最具特色的民間藝術種類，具有高度的美術研究價值。具體表現為人物造型飽滿情趣盎然，服飾線條流暢色彩鮮艷，頭飾造型準確技藝純熟，舞臺造型情節生動逼真等。將其作為美術特色課程在地方學校中展開，具有獨特的藝術教育價值。將川北燈戲融入地方中學美術具有其自身可行性。

第一，將川北燈戲融入地方學校美術教育是貫徹實施國家教育部關于藝術教育的相關文件的要求。國家教育部在《全國學校藝術教育發展規劃（2001年-2010年）》中明確指出：“藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，重視現代教育技術和手段的學習和應用。”[1]這就說明國家政策要求學校教育要與當地文化傳統相結合，川北燈戲是川北傳統文化的重要組成部分，也是川北地區引以為豪的民間藝術資源，如何開發應用這一文化藝術特色是值得我們這一代人思考的問題，在教育中傳承和弘揚這一民間藝術也是我們的責任和義務。

第二，將川北燈戲融入地方中學美術教育也是實現地方特色辦學，實現學校區域化、多樣化和特色化的要求。開發和應用川北燈戲這一地方民間藝術資源，有助于學校凸顯其地方性質和辦學特色。

第三，將川北燈戲融入地方中學美術教育也是其自身發展的客觀需求。隨著現代化進程的日益加快，川北燈戲在社會改革、經濟沖擊以及文化多元化發展的多重影響下，其發展現狀不容樂觀。具體表現為劇團專業人才缺失，藝人戲班后繼乏人，劇目流失嚴重，劇團演出難以為繼等。這主要是因為現在青年一代普遍認為民間藝術太過老套陳舊過時，不愿意做深入的學習和研究，長此以往這就必將導致隨著老一輩藝人的年齡老化，川北燈戲將面臨后繼無人的危險局面。因此，將川北燈戲融入地方美術教育就可以為其發展培養專門人才，及時注入新鮮血液，使其在美術教育中得到傳承和弘揚。

四、以川北燈戲為突破，探索美術教育的新途徑新方法

川北燈戲具有鮮明的區域性與娛樂性，其自身的傳承發展和創新都需要地方學校為其提供獨特的發展空間。同時地方學校的發展壯大也離不開川北燈戲這一獨特的民間藝術資源，作為川北地區獨有的特色藝術，川北燈戲也將為這一地方學校的美術教育發展帶來新的機遇。為此，川北地區學校應該結合自身教育實際和這一區的藝術資源，形成既符合該校自身辦學實際又符合該校美術教育規律的美術教育新途徑，這也是將川北燈戲融入地方美術教育所要面臨的最大問題。地方學校肩負著傳授和傳承本土民間文化藝術的責任和使命，立足當地的傳統和文化教學優勢有利于對該地區川北燈戲的傳承與開發做出系統化的搜集和整理，為川北燈戲的發展提供學科理論上的支撐和文獻資料的指導。

由于學校教學是有效普及川北燈戲這一民間藝術的重要途徑，學校應該結合以上問題充分利用學校藝術教育資源，開展豐富多彩的藝術展覽和表演，為學生提供難得的藝術經驗和文化資源。結合當地文化藝術資源，把川北燈戲引入美育課堂，作為學校美育的擴充。我們可以用以下途徑：

以川北燈戲社班的表演和課件視頻欣賞然后集體討論的方式，將川北燈戲這一民間藝術引入美術課堂，選擇具有代表性的川北燈戲，如《靈牌謎》、《鬧隍會》、《包公照鏡子》等為重點欣賞課程，使學生深入了解川北燈戲藝術的特點，激發他們的民族自豪感。

重視川北燈戲民間藝術教育的開放性，充分利用一切有利于川北燈戲傳承和發展的藝術資源，拓展教學內容，成立川北燈戲課外興趣小組，定期舉辦學習交流講座，并邀請專業的藝人班社定期舉行演出，對學生進行指導。同時應多方位開展川北燈戲資料的搜集和整理工作，建立豐富詳實的燈戲資料集，不僅可以提高學生的愛國主義情感和民族自信心自豪感，而且可以全面提升學生的人文素養。

總之，川北燈戲作為川北地區具有代表性的民間藝術和國家首批非物質文化遺產重點保護項目，已經成為川北地區民間藝術的象征和代表，也是該地區重要的藝術教育資源。為了進一步傳承和弘揚這一地方民間藝術，地方學校應積極鼓勵川北燈戲進入美術教育課堂，使其達到豐富當地美術教育課程內容，使當地美術教育更具系統性、豐富性、科學性和創新性的目的，為民間藝術文化傳統在當地的傳承弘揚和創新做出實質性的努力和貢獻。

注釋：

[1] 教育部.全國學校藝術教育發展規劃（2001年-2010年）[J] .中國音樂教育，2002（12）：5-8.

參考文獻：

[1] 呂子房.川北燈戲[M].成都：四川文藝出版社，1986

[2] 四川民間戲劇現狀與保護發展課題組，文謹，王應舜.川北燈戲：極具發展潛力的地方劇種：四川民間戲劇現狀調查報告之四[J].四川戲劇，2006（01）

[3] 嚴福昌.四川燈戲集[M].成都：四川文藝出版社，2006

[4] 李文宇.開發民間美術資源應用于中小學美術教育[D].首都師范大學碩士學位論文，2005

作者簡介：

王曉婷，西華師范大學美術學院美術課程與教學論專業研究生。研究方向：美術課程與教學論。