高中英語詞匯學習初探

余琳

【摘要】詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學自然離不開詞匯教學。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。本文介紹了一些英語詞匯學習方法，希望對英語愛好者能有幫助。

【關鍵詞】英語詞匯 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0135-02

高考明確要求學生的英語詞匯量要在3500左右，在此基礎上要求能聽懂所熟悉話題的簡短獨白和對話；能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息；能清楚連貫地進行口頭表達和書面表達。

學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯，為英語學習奠定基礎。詞匯學習包括詞匯教學的思想、方法、技巧等具體的問題。學生在學習詞匯時，詞匯積累的差異導致兩極分化。在高中英語學習過程中，有很大一部分學生很難跨越詞匯關，從而失去了學習英語的興趣。在英語詞匯學習中，缺乏有效的學習策略和指導，學生往往孤立地學習和記憶詞匯，快速地遺忘所學詞匯，學習效率低下。因此英語教師要指導學生的學習方法，“授人以漁”。

一、借助于音標進行詞匯教學

1.音標教學可以幫助學生預習生詞。掌握音標后，學生可以自主朗讀，不再依賴于教師，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。

2.音標教學可幫助學生朗讀并記憶單詞。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。

3.音標教學可進一步提高學生的聽說能力。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

二、借助構詞法增強詞匯學習

英語詞匯龐大，但大都有規律可循。掌握基本的構詞法有助于突破單詞記憶難關。構詞法主要有合成法、轉化法和派生法，如：rewrite， rebuild， reread， dislike， disagree， disappear， careful， useful， homeless， hopeless等許多單詞。轉化法可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如head， heat， design， desire等名詞、動詞均可使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate， workmate， eyeball， eyeglass， eyesight等大量單詞。在日常教學中，我們應該給學生介紹基本的構詞法知識。

三、在語境中進行詞匯教學

語境詞匯教學有利于學生明確詞義，消除歧義。英語詞匯常有一詞多義現象，必須建立在語言情境基礎上才能有效理解詞義。語境詞匯教學還有利于直觀辨析詞匯的語用區別，語境可提供詞義具體用法以及他們的搭配，使學生看完語境后一目了然。如After the paramedics arrived， Bochter and Brillo， __34__， were airlifted to a nearly hospital and treated for cuts and wounds and Brillos broken arm.

The underlined word “paramedics” are probably ____.

A. firefighters B. medical workers

C. policemen D. airport staff

正確選項為B. medical workers.根據下文的hospital， cuts等可判斷。

又如 Kind？鄄hearted people all over the country contributed money to the poor kids， which contributed to their returning to school. A writer wrote this story and contributed it to a magazine.

這兩個句子中contributed出現了三次，但意義分別為捐獻、有助于和投稿，學生也容易辨別，識記。

四、借助邏輯關系詞學習新詞匯

邏輯關系詞可以幫助學生理解句子，準確獲取必要的信息。如We have private cars bring us some convenience， but they give us air pollution and more traffic jams. 根據邏輯關系詞but以及air pollution等可判斷convenience的大意為“便利之處”。

五、借助歸納、對比法進行詞匯教學

英語中有很多音、形、義相近的單詞，教學中利用歸納、對比法可有效提高詞匯學習效率。如tear（v.撕毀，拆毀），tear（n.眼淚）；利用同義詞、近義詞，如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……根據這個特點，不要孤立地看某一詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞；又如table（桌子）和tablet（藥片），拼寫相似，含義不同。

六、及時鞏固，在應用中強化新詞匯學習

根據艾賓浩斯遺忘曲線，學到的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。由于缺少應用，很多學生花費很大的努力，卻不會用英語交流，讀不懂、不會寫，即使學會了的詞也會被逐漸遺忘。為避免遺忘或盡量少忘，可通過會話、作文等，使枯燥乏味的詞匯變得生動、形象、豐富起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞匯的記憶。具體說就是要充分重視造句練習，加強作文教學與練習。

詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的思維和有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。教師應在教學實踐中不斷探索，不斷總結與運用，發現新的理念、新的方法，積極改進詞匯教學，使學生真正理解和把握英語，提高英語教學水平。

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