高專藥劑專業有機化學教學改革探索與實踐

王國富　 鄧文娟

【摘要】有機化學是高職高專藥物制劑專業的專業基礎課，如何提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使之更好的服務于專業學習是有機化學教師的一項重要任務。本文就我校學生有機化學教學的現狀及存在的問題，實施了幾點教學改革措施，提高了教學效果。 【關鍵詞】有機化學教學 藥物制劑專業 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0179-01

有機化學是藥物制劑專業學生必修的專業基礎課。其學習的好壞不僅影響能力的培養，而且將直接關系到后續的專業課如藥物化學、藥物分析、藥劑學、生物藥劑學等的學習。由于專業基礎課的教學任務是為專業服務的特點，所以有機化學教材的編排特點是以必需、夠用、適度為原則，重視基礎知識、基本理論、基本操作技能訓練和有機化學與醫藥學的聯系[1]。反應到教學實踐上，在重視基礎知識、基本理論、基本操作技能訓練的基礎上，有機化學教學還應注重學生能力的培養，在教學方法和手段上尋求多樣性和有效性，在教學內容上體現一定的廣度性、深度性、實用性和趣味性。本文結合筆者多年的有機化學教學實踐，對如何提高有機化學的教學效果作一些探討。

1.有機化學教學現狀及存在的問題

有機化學教學大綱規定了該課程的地位和性質，同時也明確了該課程的主要任務是：掌握各類有機化合物的結構、命名、官能團之間的相互轉化及其規律、立體化學特征和主要的化學性質；熟悉典型的有機反應和反應歷程；了解各類代表性有機化合物及其應用；實驗課要求掌握有機化學基本操作技能，官能團的性質和典型的有機反應，熟悉常規儀器的使用。在實際教學中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學都緊扣大綱，注重基礎知識教學的基礎上重視學生能力的培養，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業學生中有一半以上的學生是文科生，底子薄，基礎知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學帶來了極大的挑戰：在教學中既要保證多數人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學習基礎、學習興趣的同學，所以，必須從教學內容設計，教學方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學效果。另一方面，也存在部分學生對本學科的重視程度不夠，所以，教師在強調本學科的重要性之外，還需開發本學科的趣味性、專業相關性以及增強學生學習的自信心。

2.有機化學教學改革內容

2.1 注重教學方法的研究。在教學內容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學生，除了需要教師的激情、熱情，對學生的了解、對教學內容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當的教學方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學方法，當然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應人而異，教師在教學時應充分認識到這一點。對有機化學而言，其知識多數屬于理解記憶，還有一些內容是偏探索性的，需要一些練習來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學生理解，如在講立體異構，分子結構時，學生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應幫助他們復習，包括復習內容、復習方法等。

2.2 按照教學大綱要求，合理選擇教學內容，精心制作PPT[2]。教學內容是一堂課的關鍵，沒有好的教學內容，就相當于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設計教學內容，然后用一種好的方法把它呈現出來。我們根據藥劑專業學生的專業特點，遇到與藥劑學，藥物分析等專業相關的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學習興趣，這就要求教師對他們專業課中的與有機化學相關的內容相當熟悉。考慮到文科學生的特點，對于他們可能難以理解的內容，教師要及時的發現并添加一些相關的復習內容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應用、小案例、小幽默等，可以起到啟發學生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學內容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應跟據學生實際、教學大綱等精心設計，不斷完善。

2.3重視學習能力和學習興趣的培養。剛入校門的新生的學習習慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學習什么，教師教會了他們什么，他們就學會了什么，而缺乏主動學習知識的習慣和能力。有機化學作為大一新生的一門基礎課當然也承擔著學生良好學習習慣培養的任務。在教學實踐中，教師可以有意識的設計一些諸如案例式的教學方法，以學生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學習效果，既培養了學習習慣、學習能力，又提高了學習興趣和學習的成就感，具有較好的效果。

2.4注重開發網絡教學平臺[3]。大學生對知識如饑似渴，他們對知識的需求不應只局限在課本中。雖然現在的學生可以在互聯網上獲取更多的知識，但對學習內容的選擇上，他們是茫然的。我們可以充分利用學校的網絡平臺，教師根據學生實際精心選擇學習內容、設計學習形式放到網絡上，讓學生根據自身實際、學習興趣自主選擇學習內容，既鍛煉了學生的學習能力，學習興趣，學習成就感，又擴大了學習的視野，具有較好的效果。

參考文獻：

[1]盧蘇.有機化學[M].北京：人民衛生出版社，2010，第二版.

[2]宋爾群，宋楊.藥學本科有機化學課程和實驗教學探討[J].藥學實踐雜志，2013，31（5）：398～400.

[3]徐雅琴，白靖文，王麗波.有機化學課程網絡教學平臺的構建[J].實驗科學與技術，2010，8（3）：44～45.

作者簡介：

王國富，1976年生，男，江西景德鎮人，講師，碩士，研究興趣：有機化學。