向“新型工程師”看齊：再談大學(xué)生能力培養(yǎng)

任彥?劉慧博

摘要：以高等工程教育中培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的對(duì)比實(shí)例，探討了實(shí)踐教學(xué)改革的方法與手段，在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中，以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，將創(chuàng)新教育滲透、融合于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最后，通過(guò)實(shí)例證明了教學(xué)改革的可行性。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；校企聯(lián)合培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：任彥（1977-），女，遼寧鞍山人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；劉慧博（1972-），女，遼寧鞍山人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項(xiàng)目：本文系教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：JY2011081）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才成為一個(gè)國(guó)建的重要戰(zhàn)略資源，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才納入國(guó)家政策范疇，并將其落實(shí)到各項(xiàng)教育改革實(shí)踐中。[1]長(zhǎng)期以來(lái)，擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備和掌握更加先進(jìn)技術(shù)的“新型工程師”已經(jīng)成為社會(huì)各界迫切需要的技術(shù)人才，這就要求各大高校加大對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的力度，使之具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。努力構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)的陳舊內(nèi)容，整合各方面實(shí)踐教學(xué)的資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生能力培養(yǎng)中的問(wèn)題描述

一是在教學(xué)理論方面，并未重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也因?yàn)橹徊捎昧撕?jiǎn)單的注入式教學(xué)方式，并沒(méi)能得到理想的效果。二是在教學(xué)實(shí)踐方面，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取需求，采用統(tǒng)一式、單一式的實(shí)踐教學(xué)方式，忽略了實(shí)際先進(jìn)工業(yè)技術(shù)的普及，科技創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)。三是課程教學(xué)資源貧乏，缺乏可持續(xù)性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，選題導(dǎo)向脫離了創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)單位的工作應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能力訓(xùn)練不全面，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不能適應(yīng)企業(yè)用人的需求。

因此，高等學(xué)校在工程教育方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、從新的教育教學(xué)理念出發(fā)，改革人才培養(yǎng)模式，探索教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)技術(shù)發(fā)展接軌、從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

二、大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)架

圖1顯示了大學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)中，我們可以采用動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)模式，采用改革→實(shí)踐→完善→再改革→再實(shí)踐→再完善的螺旋上升式改革方式，在提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，最終制定出系統(tǒng)合理的培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。遵循這種原則，內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)為試點(diǎn)，連續(xù)三年開(kāi)展了“如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力”的探索性研究，建立了一套行之有效的實(shí)踐改革體系，從而提高了工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為其他專業(yè)的實(shí)踐改革提供了參照。

1.大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生實(shí)踐型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以人才為基準(zhǔn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作的起始點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)。從“培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才”的視角出發(fā)，以工程師知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃為導(dǎo)向，綜合我校自動(dòng)化專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和較高思維創(chuàng)新能力的社會(huì)綜合型人才。

2.改革的基本措施

教育理念的改革與發(fā)展是課程建設(shè)的核心支撐，通過(guò)結(jié)合我校的辦學(xué)宗旨，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將創(chuàng)新性實(shí)踐型卓越工程師的培養(yǎng)方針貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機(jī)結(jié)合。[2]

（1）根據(jù)本科生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)方向的需要，加大相關(guān)專業(yè)課程的改革力度。

首先，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的理論內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和先進(jìn)性，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與減輕師生負(fù)擔(dān)相結(jié)合。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件進(jìn)，建立“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)體系。

其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次和多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3]，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

再次，注重學(xué)生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)中改革教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容查閱有關(guān)科技文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，以及檢索、捕捉和利用信息的能力。在創(chuàng)新活動(dòng)中組織學(xué)生研討創(chuàng)新案例，有助于學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成創(chuàng)意，是創(chuàng)新活動(dòng)不斷向前發(fā)展的臺(tái)階。

最后，通過(guò)多種教學(xué)方法并舉，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]通過(guò)全方位的多層次考核手段，合理增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方法，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核的比重。使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從態(tài)度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式以試卷理論考核為重的想法，最后達(dá)到主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）校企聯(lián)合辦學(xué)模式的建立。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合即社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)與高校聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)人才，是高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校與企業(yè)間不同的教育環(huán)境和教育資源，是中國(guó)高等教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。[5]在改革實(shí)施中，信息工程學(xué)院結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿“產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)合作，雙向參與，互利互惠，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

1）構(gòu)建多層次和多元化的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作辦教育的模式主要包括“2+1”式、“訂單”式、“工學(xué)交替”式等幾種類型。[6]信息工程學(xué)院在分析了“工學(xué)交替”式培養(yǎng)方式的特點(diǎn)之后，根據(jù)實(shí)際情況，建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系。我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地納入實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的硬件資源和企業(yè)系統(tǒng)化的生產(chǎn)線，分別向不同層次、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，以滿足不同個(gè)性、不同水平學(xué)生的需求，讓他們能更好地從實(shí)驗(yàn)室走到實(shí)際生產(chǎn)中，充分體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣，自覺(jué)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

按照上述體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在校理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，形成理論與實(shí)踐初步結(jié)合、學(xué)與用高級(jí)結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體方法是將整個(gè)培養(yǎng)分為以下兩個(gè)過(guò)程：

第一階段，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成理論與實(shí)踐的初步結(jié)合，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，滿足工程師的基本素質(zhì)。這一階段是所有學(xué)生都要完成的。

第二階段，選拔出部分優(yōu)秀的學(xué)生送到企業(yè)中去培養(yǎng)，這一階段又被細(xì)分成兩步。第一步，安排生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行頂崗輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，有針對(duì)性繼續(xù)學(xué)習(xí)具體的理論與實(shí)踐知識(shí)。第二步，在詳細(xì)了解生產(chǎn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與設(shè)計(jì)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的高級(jí)結(jié)合。通過(guò)這一階段讓部分優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

2）增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。為了提高青年教師的實(shí)踐能力，我校整合了現(xiàn)有的教師資源，指派青年教師到企業(yè)參與生產(chǎn)、管理和設(shè)計(jì)過(guò)程。同時(shí)，采取優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)各行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教或兼職任教。另外，改革教師工作業(yè)績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐能力考核，激勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，體現(xiàn)“雙師型”的價(jià)值取向，進(jìn)一步促進(jìn)教師提高實(shí)踐能力。

3）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式一方面可以實(shí)現(xiàn)我校以“培養(yǎng)應(yīng)用型工程師為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，另一方面對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也具有極大的推動(dòng)作用。同時(shí)采用此種模式有效地推動(dòng)了普通高等教育中對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校的品牌效應(yīng)。

保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要前提是好的課題，科學(xué)的、優(yōu)化的選題模式和深化的選題內(nèi)容是尋求在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上有所突破的先行條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：理論聯(lián)系實(shí)際要滿足輕理論、重實(shí)踐的原則；結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的原則；與教師科研課題內(nèi)容相結(jié)合的原則；結(jié)合最新科學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新能源、新產(chǎn)品的研究方向。

總之，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，由校方指導(dǎo)教師和企業(yè)一線技術(shù)工程師共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的制定工作。

3.建立合理的檢查考核體系

為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才，要建立系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其分值，以達(dá)到提高學(xué)生掌握專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)的目的，從而完善檢查考核體系的建立。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系既要合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，又要有較強(qiáng)的可操作性，除了原有的對(duì)專業(yè)理論課程的考核和實(shí)踐教學(xué)課程的考核外，增加對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)成果的考核。因此，可采取由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合給出學(xué)生在企業(yè)工作中的最后評(píng)價(jià)結(jié)果，此方式更好地反映了企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，也能更加全面地考核學(xué)生在企業(yè)工作中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高程度。通過(guò)對(duì)學(xué)院已畢業(yè)大學(xué)生的跟蹤調(diào)訪，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見(jiàn)，了解企業(yè)單位對(duì)學(xué)院所培養(yǎng)的大學(xué)生工作能力的滿意度，進(jìn)而優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，使想院對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)得到改善和提高。

如圖3所示，經(jīng)過(guò)2011年至2013年的新型培養(yǎng)，我校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了明顯的提高，并且畢業(yè)生的素質(zhì)也得到了企業(yè)的肯定。

三、總結(jié)

在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，實(shí)踐型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用已日益彰顯出來(lái)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐改革，在對(duì)原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上，深入到一線企業(yè)中聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而突出了實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，最終形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的可靠、優(yōu)質(zhì)的新培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，我校越來(lái)越多的自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)證明了新培養(yǎng)體系能夠逐漸將實(shí)踐與創(chuàng)新深植于心中，積極熱情投入到社會(huì)的方方面面，向“新型工程師”看齊，為國(guó)家建設(shè)的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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（責(zé)任編輯：劉輝）