淺談學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

蔡紹明

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0141-02

新課標(biāo)明確指出：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程要充滿自主性和個(gè)性，在實(shí)施新課程教育改革的背景下，要合理地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更好地促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握能力。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作十余年，筆者也深切地體會(huì)到“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性和迫切性。那什么是學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？援引一位學(xué)者的話說就是學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的材料，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)理解知識(shí)，掌握內(nèi)涵，并感受數(shù)學(xué)文化的活動(dòng)。作為一線的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終懷著愉悅的心情，使之在玄妙的數(shù)學(xué)王國里自主暢游。以下幾點(diǎn)是筆者對(duì)如何實(shí)施并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求的一些心得感悟：

一、培養(yǎng)興趣 誘發(fā)主動(dòng)性

設(shè)情境，引興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程相對(duì)其他學(xué)科來說顯得比較枯燥乏味，因此，我常以教學(xué)內(nèi)容的需要為考慮點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shù)學(xué)小故事，有趣的數(shù)學(xué)競賽等等，其實(shí)也就是創(chuàng)造情境。雖然只是一個(gè)小小的步驟，但都能夠在很大程度上引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，先向?qū)W生展示了一群猴子摘桃的圖片，在美妙的音樂聲中提問學(xué)生你看到了幾只猴子？孩子們仔細(xì)地觀察著，并通過討論和匯報(bào)，竟然有了多種的結(jié)果。有的說樹上的六只猴子加上樹下的四只猴子，共有十只猴子；有的說手里拿桃子的七只猴子加上手里沒拿桃子的三只猴子，一共有十只猴子；再有的說兩只大猴子加上八只小猴子，也是十只猴子。孩子們的表達(dá)真的有些出乎我的意料，他們的想象力是無限的，需要我們老師去引導(dǎo)和誘發(fā)，讓學(xué)生們多參與思考和表達(dá)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

改方式，引興趣 教學(xué)過程不一定都得在教室里進(jìn)行，學(xué)校的操場等也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。例如：在教學(xué)長度單位的時(shí)候，我就帶著學(xué)生到操場上去量小樹的高度，乒乓球桌的寬度，各種樹葉的長度等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，掌握效果極佳。而這些活動(dòng)正是利用小學(xué)生“愛玩”的天性，也是孩子們的共性，老師通過學(xué)習(xí)地點(diǎn)的巧妙轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生走向戶外，動(dòng)手操作，建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

抓點(diǎn)滴，引興趣 俗話說得好：“凡事需從大處著眼，小處著手”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是同一個(gè)道理。老師們不能光在課堂上板著臉對(duì)學(xué)生喊喊口號(hào)，其結(jié)果只能是事倍功半，而應(yīng)該注重從細(xì)微之處著手。比如說生活上，對(duì)有特殊難處的學(xué)生應(yīng)該多予關(guān)心和愛護(hù)，平時(shí)多噓寒問暖，讓孩子們時(shí)時(shí)體會(huì)到老師的“愛”，進(jìn)而產(chǎn)生喜歡老師的情感，并由喜歡老師升華為喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上，老師們更應(yīng)注重教育教學(xué)方法，因材施教，杜絕一部分孩子成為“被遺忘的學(xué)生”的現(xiàn)象，使不同水平段的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并以此為動(dòng)力，奮發(fā)向上，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、提供空間 發(fā)揮主動(dòng)性

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受也是有所不同的。在實(shí)際教學(xué)中老師要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，給孩子們創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，課前我先給學(xué)生擬定了下列預(yù)習(xí)題：1.什么是圓的面積？2.圓的面積公式是什么？3.圓的面積公式如何推導(dǎo)等等，這些問題給學(xué)生們創(chuàng)造了思考的機(jī)會(huì)和空間，并促進(jìn)學(xué)生積極去動(dòng)腦思考，勇于鉆研探索，發(fā)掘了學(xué)生自學(xué)的潛能；課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，以引導(dǎo)提示為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有疑難不解之處，老師再予以詳細(xì)闡述，直至完全理解明白；課后再針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題（有一部分為培優(yōu)題，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生），給學(xué)生留下思考的空間，整個(gè)過程都是以學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主線，教師的“教”為輔。通過這一系列操作，孩子們很輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。因此，作為教育工作者，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)和空間，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離被動(dòng)、強(qiáng)迫性地接受知識(shí)。

三、教給方法 激發(fā)主動(dòng)性

常言道：授人以“魚”不如授人以“漁”，從這句話可以看出：前者是目的，后者是手段。一個(gè)負(fù)責(zé)任的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技能，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起數(shù)學(xué)來就會(huì)有條不紊，應(yīng)付自如，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解一道練習(xí)題：一個(gè)長方形長13厘米，寬7厘米，如果把長增加2厘米，那么這個(gè)長方形的周長是多少厘米？針對(duì)這道題目，我先讓學(xué)生思考這題和什么知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，同學(xué)們馬上說出了長方形的周長公式，我再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和長方形的面積公式進(jìn)行了比較區(qū)分，避免混淆。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫直觀圖，孩子們馬上興奮地拿出筆在紙上畫了起來。通過畫圖，新的長方形一目了然，很直觀地就得出了結(jié)論：新的長方形的長是：13+2=15厘米，寬不變，依據(jù)這兩個(gè)要素就可以輕松求出長方形的周長了，最后再要求學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)問題，孩子們躍躍欲試，積極發(fā)言，把學(xué)習(xí)的氣氛推到了高潮，老師再予以歸類匯總并和學(xué)生們一起解答總結(jié)，使孩子們充滿了成功的喜悅感。這也充分發(fā)揮了學(xué)生“舉一反三、觸類旁通”的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步得到了升華和提高。

四、鼓勵(lì)促進(jìn) 形成主動(dòng)性

教師平時(shí)要多用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性形成一種良好的習(xí)慣。如我?guī)У陌嗉?jí)中有一個(gè)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，癡迷于玩折紙，老是不能專心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次班上在做練習(xí)題，大家都在專心致志地答題，他又在桌子底下偷偷地玩折紙，我走過去對(duì)他說：“你做的折紙真漂亮，手兒可真巧啊，比老師折的還好，要是你學(xué)習(xí)也像折紙一樣棒，那不是更好嗎？”他聽了我的話，低下頭小聲地說：“老師，我行嗎？”，我鼓勵(lì)他說：“當(dāng)然行，只要你主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定難不倒聰明的你?！睆拇艘院螅谖业难普T下，這個(gè)孩子像變了一個(gè)人似的，把精力都投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，竟成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的典范，成績也是突飛猛進(jìn)。因此，老師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)促進(jìn)，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。

總之，伴隨著新課標(biāo)如火如荼地實(shí)行和深入，我們要適時(shí)地調(diào)整自己的方法和策略，重新定位自己的角色和作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求。老師們要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且在具體操作時(shí)要因人因班而異，做到適時(shí)調(diào)整，靈活運(yùn)用，并把學(xué)生們當(dāng)成自己的知心朋友，與之多交流溝通，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使我們的課堂充滿“學(xué)習(xí)的力量”，讓每一個(gè)孩子都能健康而快樂地成長。