初中思想品德教學藝術淺探

黃春回

【摘要】初中思想品德教學對于義務教育階段的學生有著特殊的意義與價值，并將影響其未來一生的發展。因此，教師要在課堂上利用各種方法和途徑來提升教學效果，實現初中思想品德教學的教學目標。

【關鍵詞】初中思想品德；教學藝術

教學是一門藝術，如何把握好初中思想品德學科的教學藝術，是上好這門課的關鍵。以下筆者對如何上好初中思想品德課的教學藝術略談一二。

一、設計好新課導入

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，巧妙的新課導入，就好比電石，能激起智慧的火花，開啟思維的閘門，集中學生注意力，使學生能夠盡快進入最佳學習狀態。例如，講授《交往有藝術》時，筆者給學生講了一個趣味故事作為導入：一個小伙子要到北村去，可是不認識去北村的路，看見路旁有意老大爺問：“喂，老頭，此地離北村還有多少里？”老大爺說：“還有三百八十丈。”小伙子惱了：“路程怎么能講丈呢？”老大爺說：“因為你就不講理（禮）”學生在會心一笑之余意識到文明交往禮為先的重要性，從而進入最佳求知狀態，為新課開了個好頭。又如，上《我與我們》這節課時，筆者先用多媒體播放了邰麗華等人表演的舞蹈《千手觀音》，在整齊如一，美輪美奐的表演面前，學生不僅興趣盎然，注意力集中，而且心靈受到強烈的震撼，深刻的意識到與人合作的重要作用。由此揭示課題，自然水到渠成。

二、讓學生掌握學習方法

古人云：“授之以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終身受用?！币虼?，在教學過程中，若能教給學生學習的方法與技巧，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識，則可收到事半功倍之效。

例如復習方法，首先學習考綱，明確復習依據和要求；其次要對課本內容進行全面系統的復習，要掌握好基礎知識和基本技能，理清知識與知識之間的內在聯系，力求做到點面結合，突出重點。復習過程要注重知識的理解，保證一定量的習題訓練，注意概括、歸納、綜合知識點，構建知識結構體系，形成知識網絡，力求做到一網在手，全課我有。最后關注知識內在聯系，學會學以致用。這就需要在掌握重點知識的基礎上，理清、弄懂其與相關知識之間的聯系，并關注重大時事熱點，不斷的運用所掌握知識全方位、多角度的對時事熱點進行分析思考。與此同時，把所學知識與自身的思想和行為相聯系，也可以用于認知發生在身邊的大事、感人事、新鮮事，思考事情背后所體現的道德行為。

三、適當組織課堂辯論

初中思想品德課教學中，若能把辯論引進課堂，不僅能突出學生的學習主題地位，還可以讓學生辯出興趣，辯出能力，辯出思維的敏捷性和嚴密性，發現自己知識結構上的不足，進一步促進學生產生向社會、向生活學習，產生廣學各類知識的強烈動機。思想品德課中有許多緊貼學生生活實際的辯題，例如：道德與法律哪個重要？

課堂辯論的實施要取得成功，需注意幾個問題：1.教師必須精心擬好辯題，辯題要能引起學生的興趣，符合學生現有的知識能力水平，使辯論雙方都能提出一定道理的，緊扣課內課外知識，做到有的放矢。2.根據學生的學習狀況、能力高低科學分組，并指導學生做好辯論前準備工作，例如資料的收集，知識的準備，語言和儀態的校正，辯手的選擇、分工等。3.辯論過程中，教師要充分發揮組織、主導作用，隨時加以調控。4.辯論結束后，教師要及時給予積極評價，對學生出現的知識性錯誤，給予指正；對辯論過程中出現的似是而非的問題，要加以明確，避免學生留下對相關知識認識不清的后遺癥。

四、以問題激活思維

在思想品德課教學中，教師可以從教學內容的內在聯系生發開去，精心設計一些環環相扣，層層遞進的問題，激活學生的思維，使學生的思維持續處于學習的最佳狀態。例如，在講授《法制：市場經濟的維護者》這節課時，筆者結合近年發生的“三聚氰胺”、“瘦肉精火腿腸”、“毒膠囊”等食品安全事件，利用多媒體創設問題情境，設計了一系列的關聯性問題：（1）你認為導致這些食品安全事故的原因有哪些？（2）怎樣才能避免或者減少類似的事件再發生？（3）材料中哪些部門采取了有力措施？這給我們怎樣的啟示？（4）作為公民我們可以為此做些什么？這樣的問題環環相扣，富有邏輯性，學生的好奇心與興趣激發了，不斷的去思考、討論，學生也容易理解和接受，最后在教師的引導下一步一步地實現教學目標，學生在獲得知識的同時發展了自己的思維。

教學中提問要恰當，應注意問題要抓住重難點，問題的難度稍高于學生的知識水平為佳，有一定的思考難度，讓學生“踮起腳尖摘果吃”，通過思考、分析、解決問題在知識上、能力上都有所提高。

五、充分利用社會時事熱點

“引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責人的公民，過積極健康的生活”是思想品德課程的任務。在市場經濟主導的今天，各種觀念日益呈現復雜性與多元性，學生受社會影響也越來越廣，由于學生的知識與閱歷的局限，很容易受不良社會風氣的影響，產生錯誤的價值取向和道德缺失。因此，要充分發揮思想品德課的德育功能，就必須直面社會現實，并以正確的價值觀念來引導啟發學生，在授課過程中教師可以利用時事熱點導入新課，鼓勵學生課余時間去收集、整理時政資料，還可以舉辦時事專題講座。這樣關注時事熱點，合理運用時事新聞，不僅可以促使學生把目光從自身和家庭投向遼闊的社會舞臺，讓他們去體會、關注世界的變化，培養他們認識社會、適應社會的能力，還可以加強學生對教材知識與時政熱點結合的理解，彌補教材相對于形勢發展滯后的不足。

教學有法，教無定法。初中思想品德教師一定要不斷優化教學技巧，擺脫根植在思想中的陳舊教學方法與技能，根據教材內容和學生的知識能力、心理特點一步一步地改善教學，讓學生積極思考、發揮潛能，以學習者和思想者的雙重身份參與到課堂學習中，提高學習效率，最終實現課堂教學的高效性。

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