試論物理教學中資源利用和開發(fā)

王占文　周鳳明

【摘要】物理教學中資源利用和開發(fā)，從身邊物理現(xiàn)象、創(chuàng)設物理實驗、生活經(jīng)驗和網(wǎng)絡四個方面進行。在教學實踐中效果顯著，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，更加熱愛自然科學。

【關鍵詞】物理 資源 利用 開發(fā)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0156-01

多彩多姿的自然界中，有物理的身影，絢麗多彩生活中有物理的身影。廣袤太空日月星辰中有物理的身影，物理知識是教師頭腦中美妙的畫面，神奇的力量。學生對物理現(xiàn)象的好奇，并產(chǎn)生了對知識的渴望，早日從中尋找完美的答案。自然界社會生活處處有物理，面對新課程理念的物理教師又會怎樣地去利用和開發(fā)這些資源呢？我們正在不斷探索追求。物理涉及家庭、學校、社會的每個角落。引領學生在知識的海洋中遨游進取，沖破舊的模式，這幾年來在教學實踐中多渠道開發(fā)利用物理資源，從以下四個方面進行。

一、從身邊物理現(xiàn)象發(fā)掘資源。

其實資源很多，就看我們怎樣去發(fā)現(xiàn)及利用。例如：我們?nèi)バ曩I運動鞋，怎樣去選擇適合自己運動時穿的鞋呢？從物理學角度來說，要選擇鞋底花紋較深的，而不是鞋底較平滑的鞋，因為鞋底表面粗糙能增大摩擦力，我們同學運動時，就不容易滑倒，起到保護自己運動時的安全。這就是購物時對物理知識的運用。還有上學時我們背的書包比較重，選擇書包背帶要盡量寬一些，為什么呢？還可以運用物理學知識去解釋。由于書包的重力一定，對肩部的壓力就一定。而背帶寬一些會起到增大背部的受力面積。根據(jù)在壓力一定時，受力面積越大，所受的壓強就越小，書包對肩部的壓強也是最小的，背書包就輕松舒服了。所以選擇書包帶寬一些就是這個道理。又如北方冬季室外天氣很冷，而室內(nèi)溫度又較高，學生帶近視鏡從室外來到室內(nèi)，鏡片上就有一層小水霧這一物理現(xiàn)象，其實就是室內(nèi)的水蒸氣遇到了很涼的眼鏡片變成了小水珠，這屬于物理的液化現(xiàn)象。等等······

通過我們身邊的常見的物理現(xiàn)象，發(fā)掘教學所用的資源，會起到很好的教學效果。同時，告訴學生一個道理：物理其實就是物中有理理中有物。加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學習興趣，不斷學習不斷提高。

二、通過物理實驗資源開發(fā)利用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S和推理能力。

實驗是物理教學的重要的資源，需要教者更好的利用和開發(fā)。例如，慣性定律的實驗，首先，實驗器材要精選，小車靈活運動能力強，三種水平材料表面光滑程度差距要大，第一材料是粗糙的毛巾、第二種材料是平滑的棉布，第三種是光滑的木板，當小車從同一高度斜面上滑下時，會發(fā)現(xiàn)小車在毛巾表面上運動的距離最小，在棉布表面上運動的距離就較大。而在光滑的木板上運動時，距離就會更大。此時還要告訴學生，如果水平面上的材料比木板還要光滑，小車的運動距離會是怎么樣的呢？顯而易見，小車運動的距離會更遠。原因是小車受到的阻力變小了。得出的結(jié)論是：小車受到阻力越小小車運動的距離就越大。此時教者要指導學生利用現(xiàn)有的資源能否得出理想狀態(tài)下的結(jié)論呢？那就是小車不受到任何外力作用時，會怎么樣呢？很自然就會得出這樣一個結(jié)論：小車將永遠運動下去。這就是運用實驗現(xiàn)有的資源推理出理想狀態(tài)下的結(jié)論。是非常容易理解的。又如，做壓強實驗，選擇常見的材料：兩個同樣的小木凳，細面沙子。用玻璃容器裝上足夠的細面沙子，然后，把兩個同樣的小木凳，凳腿朝下放在沙面上，第一個小木凳上放一個砝碼，而第二個小木凳上放兩個同樣砝碼。觀察現(xiàn)象，第二小木凳凳腿陷入細面沙中的深度要比第一個小木凳明顯。此時可以得出結(jié)論：在受力面積相同時，壓力大的反映出的明顯。這個效果的變化就反映出壓強的大小的變化。壓強大小與壓力成正比。此時把兩個小木凳拿下去，再做一次，這一次把第二個小木凳凳腿朝上放在沙面上，兩個小木凳上都放上同樣的一個砝碼，再去觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)第二個小木凳陷入沙中的深度明顯變小。這時又可得出一個結(jié)論：當壓力相同時，受力面積越大的，效果就不明顯。說明壓強的大小還與受力面積有關。壓強大小與受力面積成反比。把兩次實驗結(jié)果結(jié)合起來就得出：壓強的公式：即壓強的大小與壓力成正比，與受力面積成反比。這樣就把一個抽象的公式利用實驗手段展示得淋漓盡致。

物理教學實驗的資源非常重要，教者要努力創(chuàng)造條件，利用物理實驗這一得天獨厚的資源，服務于教學實踐，揭示出復雜深奧的道理。有利于學生接受和理解。激發(fā)對物理知識的學習熱情，啟發(fā)思維，勇敢探索自然的奧秘。學好物理、應用好物理。

三、利用生活經(jīng)驗的資源解決疑難的問題。

例如，一個大缸有千斤重，在地面下水泥池中，缸的外壁與水泥池壁縫隙很小，連手伸進去都很難。怎樣才能輕而易舉把缸提出來呢？把一盆水沿著缸外壁慢慢倒下去。缸就慢慢浮上來了。學生聽后會想一盆水怎么能有如此巨大的力量呢？此時告訴學生這就是浮力。根據(jù)阿基米德定律，可知，浮力的大小這就是它排開液體所受的重力。此現(xiàn)象神奇在缸的外壁與水泥池壁的距離很小，所以缸排開水的體積自然就很大，缸所受的浮力就很大，這就是盆水頂起千斤缸。其實物理的理論的利用，又能解決生活、生產(chǎn)中的問題。又如，南極科考在冰面上所用的車輛是履帶。而不是用車輪。就是利用壓強的大小與受力面積成反比的道理。減小對冰面的壓強。車就能在冰面上安全行駛。作為教師要指導學生積累生活經(jīng)驗，收集生活中的資源，對學好物理也非常重要。資源到處都有，需要教者去發(fā)掘和一雙慧眼。適時應用到物理教學中去，會起到意想不到的結(jié)果。

四、不可忽視網(wǎng)絡資源的利用。

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，它沖破了時空的限制，利用多媒體的制作課件具體形象的特點，展示物理現(xiàn)象，這是教材不能代替的。例如：凸透鏡成像，我利用了網(wǎng)絡的作用，很直觀形象展示出不同的物距所成像的不同特點就一清二楚 。并且還能總結(jié)出其規(guī)律。應用于現(xiàn)實，對照相機、幻燈機、放大鏡都有了比較深刻的理解。給學生帶來了視覺的刺激外，更多是鍛煉思維能力。所以我將繼續(xù)努力利用好多媒體課件這一得天獨厚的資源。

作為物理教師我懂得多尋找有利資源，就會激發(fā)學生多種感觀及學習興趣，學好物理，應用好物理，引導學生去開發(fā)新的資源為我所用。就能在藍天上自由飛翔，實現(xiàn)其偉大的夢想。

參考文獻：

[1]《中學生數(shù)理化》初中版 1998年合訂本

[2]《物理教師》期刊 2000年08期，主辦：蘇州大學