關于幼兒教育價值和現狀的思考

王建霞

宜川縣第五幼兒園 陜西延安 716000

幼兒教育價值包括兩個層面的教學，即理論教育與實踐教育，該教學體現于幼兒教育的整個過程與成果，是孩子教育階段的一種自覺選擇。但目前幼兒教育價值教學從內容到形式均出現較大偏頗，突出的表現是當盲目跟隨，急功近利，這些現象長此以往，勢必會對幼兒教育產生較大的負成影響，對幼兒健康成長產生阻礙作用[1]。

一、幼兒教育價值現狀之剖析

（一）幼教教師整體素質滿足不了教學需要

近些年，家長對于孩子受教育關注度越來越高，特別是在不能讓孩子輸在起跑線上的理念影響下，幼兒教育被愈發的重視。但現實中幼兒教育，與人們的期望差之較遠。分析其主要原因，是幼教教師隊伍根本滿足不了幼兒教學的需要，因此，“幼教神圣”僅僅停留于業內人士和孩子家長的想象中，與現實中很難落地。

（二）幼兒教育價值教學方法滿足不了教學需要

幼兒期間，正是其于玩中學的重在階段，這一時期的孩子想象力特別豐富，幼兒教學應順應這一特點，因勢利導施教。但現狀卻是，很多的其他知識被融入到幼兒教育之中，幼兒園教育成了學前教育。看似算數、英語課程在給孩子“加餐”，實則是剝奪了幼兒更多的聯想空間，導致幼兒過早地承受學習的壓力。分析其原因，主要是由于家長太望子成龍，望女成鳳，盲目的認為，學的知識越多越利于孩子未來成長。而很多的幼兒園出于利益考量，不斷地迎合家長的需求，殊不知，這種拔苗助長的教育方式，毀了幼兒的童年，更禁錮了幼兒的天性與思想。

（三）幼兒教育價值教學受制于幼兒家長的育子理念

“不讓孩子輸在起跑線上”這是當今很多空長的共識，而家長們定義的“輸”更多的是知識層面，而幼兒人格的完善，正確三觀的養成家長們似乎關注不多。因此，現狀就是花費大量的時間和金錢逼著孩子們去學習諸如書法、繪畫、鋼琴、舞蹈等，完全不考慮幼兒是否消受得了，是否會對其成長產生阻礙。但玩是幼兒的天性，他們年紀尚小，認知不全面，打鬧玩耍的過程中會讓他們對事物產生興趣，并由此觸發他們對學習的渴望，如果一味地將孩子放在各類學習班中，恐會讓幼兒較早地產生厭學情緒，最終適得其反。

二、幼兒教育價值作用之思考

幼兒階段的孩子，其主要特點是大腦思維比較活躍，且身心處于快速發育時期，如果這一時期給予其良好的教育，將對孩子智慧的開啟產生重要的影響[2]。因此，一方面幼兒教育者及其家長們應該高度重視這一階段幼兒教育，通過因勢利導，實施切實利于幼兒成長的教育，助力幼兒智力開發，為幼兒未來成長發展打下堅實基礎。另一方面要讓這時期的幼兒充分感受到來自家長及幼師的愛，并引導他們學會給予愛及表達愛，這應該成為幼兒教育階段，最重要也是最根本的教學內容之一。

三、幼兒教育價值教學之探討

（一）全面提高幼師隊伍建設

教師是幼兒教育的關鍵人物之一[3]。對于幼兒正確三觀的形成，良好學習習慣的養成具有重要影響作用。因此，幼師隊伍建設刻不容緩，只有幼師隊伍整體綜合素質提高，幼兒教學質量才能從根本上得以保障。首先，幼兒園要提高對幼兒教師的招募的準入門檻，不斷地將新鮮血液注入為幼師隊伍；其次，要注重對入職后幼師的培訓，不斷學習新的教學理念，樹立與時俱進思想，不斷地將最新的教學知識和理念運用到實際教學之中，由引提升教學質量。

（二）高度重視幼兒教育價值教學

幼兒教育價值教學質量同樣來自各方的支持。一方面政府對幼兒教育價值的重視程度，對于優化教學資源和設備，不斷改善幼兒園教學現狀，具有重要的指導意義。另一方面教師教學理念的不斷更新，是改善幼兒園教學現狀的最關鍵因素，特別是對孩子樹立正確的人生觀和價值觀具有直接的影響作用。

（三）監管幼兒教育價值教學質量

為幼兒教育價值教學質量，需要有專門的機構對其進行監管，通過監管發現問題，并不斷的改進，利于教學質量的改進和提升，更利教師隊伍整體素質的提升。

（四）因勢利導激發幼兒學習興趣

家長和教師要從幼兒愛玩的天性出發，充分挖掘其優點和潛能，引導他們在玩中學，在學中玩，為幼兒健康人格的形成奠定良好的基礎。

綜上所述，幼兒教育價值教學的重點是，從基礎開始培養幼兒良好品質，為幼兒成長提供一個良好的環境。