教師的人文素質(zhì)對學生心理的影響

夏正國　馬連波

【摘要】 在現(xiàn)行的教育制度下，學校為追求升學率，高中學生過早地實行文理分班，導致學生在題海中追逐，喪失對自己人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致心理缺失。這也是目前教育很難培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原因，人文素質(zhì)教育，首先依賴于教師人文素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】 人文素質(zhì) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-012-01

大家都有這么一個共識，現(xiàn)在對教師的要求越來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學生的心理產(chǎn)生重大影響。

試想一下，一位滿口粗話的教師，或者一位奇裝異服的教師，一位有不良嗜好的教師……又如何教育自己的學生？

我認為教師的人文素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教師的職業(yè)素質(zhì)方面。而教師的職業(yè)素質(zhì)包括很多方面，但對于當前我國廣大教師來說，他們最迫切需要提高的地方是以下六個方面：（1）教育觀念的前沿性；（2）語言的哲理性和藝術(shù)性；（3）認識問題的深刻性；（4）對學生們?nèi)秉c錯誤的寬容性；（5）評價學生時候的積極向善性；（6）積極健康的人格特性。

一個人文素養(yǎng)高的老師肯定是一個心理健康的教師，他們應該是具有下面所描述的師種特點的人：一個有自知之明的人（自我意識，本體性）；一個能控制自己的人（意志，毅力，自律）；一個隨和的人（人緣好，有朋友）；一個隨遇而安的人（容易自我滿足）；一個做事有目標的人（有動機，抱負）；一個遇事看得開的人（靈活、變通，適應性強）；一個情緒平和的人（情緒穩(wěn)定）；一個愛說愛笑的人（心境好，有幽默感）；一個互助合作的人（幫助別人，接受別人幫助）；一個懂得愛和被愛的人（與別人共情，知道怎樣愛和被愛）。

另外一方面，和諧發(fā)展，在當今科技與人才激烈競爭的時代，作為素質(zhì)教育的一種教學策略，隨著“愉快教育”、“成功教學”、“和諧教學”等新教育模式的出現(xiàn)和發(fā)展，也在不斷地優(yōu)化、調(diào)整和發(fā)展，逐漸形成其特有的現(xiàn)實意義和教育價值。和諧發(fā)展是一種新的教學理念，是一個質(zhì)的飛躍過程，是現(xiàn)代教學所追求的最高境界。

一、注重情感互動，實現(xiàn)師生教學心理的和諧發(fā)展

課堂教學過程的和諧，首先應源自師生情感上的共鳴和教學心理的和諧。教師在授課前，理應把“情感共鳴”和“心理和諧”作為備課的重要內(nèi)容和教學追求之一，認真探索，大膽設計心理導入法。學生只有“親其師”，方能“信其道”；教師只有走近學生，才能最終讓知識走進學生心靈，始終把學生當作知識交流的知音，思想碰撞的對手，而非一廂情愿地自作“傾訴者”，或把學生孤立地視為“傾聽者”，真正達到“入情、致思、達精”。這就是需要教師能夠注意好自己的形象，能夠真正地吸引學生，得到學生的充分信任，否則，怎么才能去“親其師”與真正達到“入情、致思、達精”？

二、注重因素激活，實現(xiàn)師生教學氛圍的和諧發(fā)展

教學氛圍是影響教學質(zhì)量的重要客觀因素之一，如何激活教學環(huán)節(jié)中的諸因素，營造積極的教學氛圍，是在教學心理得以和諧發(fā)展的基礎上，進一步推進師生互動，共同完成教學任務的關(guān)鍵。教師應摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，努力營建民主和諧、平等互信的新師生關(guān)系，摒棄“一言堂”，倡導學術(shù)上的百花齊放，思想上的百家爭鳴，倡導研究性學習，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、深入思考、踴躍發(fā)言；靠欣賞激勵學生敢說“自家之言”，用信任推動學生遇難而上、積極進取，逐漸形成積極向上、互助互攜、友愛和諧的教學氛圍，增強學生分析問題、解決問題的能力。

三、注重人文關(guān)懷，大力提高教師的人文素養(yǎng)

加強人文關(guān)懷，關(guān)鍵是教師。要落實人文關(guān)懷，教師本身就應該具有較高的人文素質(zhì)，同時還必須具有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻、熱愛學生的人文意識和人文精神。為此，我校提倡教師的“五心”修養(yǎng)。“誠心”是“五心”修養(yǎng)的基礎修養(yǎng)。尊重學生、熱愛學生、服務學生，就是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人民教師誠心誠意地奉行和遵循為人民服務價值觀和忠誠教育事業(yè)的具體的最好的體現(xiàn)。在功利意識普遍存在的現(xiàn)實背景下，教師保持內(nèi)心的寧靜、誠心、愛心更顯重要。對待學生樹立平等意識、主動服務意識和無私意識，無疑是“誠心”修養(yǎng)的崇高境界。“精心”是“五心”修養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂“精心”，就是要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生，不僅關(guān)心學生的各個方面，而且關(guān)心學生發(fā)展的全過程。同時，只有對業(yè)務精益求精，才能真正勝任精心傳播知識的重任。“安心”是敬業(yè)愛崗的前提條件。只有安心本職，樂于奉獻，甘愿寂寞，勇于進取，才能算得上一名稱職的教師。“恒心”是為人師表的長期要求。對教師來說，貴在持之以恒，“咬定青山不放松”，點點滴滴，時時處處，方方面面，嚴以律己，寬以待人。“雄心”是成就事業(yè)的心理品質(zhì)。

注重教師的人文素養(yǎng)，調(diào)諧師生教與學之間的關(guān)系，是在素質(zhì)教育的理論指導下，以民主合作的教學關(guān)系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。教師的人文素養(yǎng)決定了這位教師能否很好地組織課堂，能否把一切可行的積極因素調(diào)動起來，我們相信，一位人文素養(yǎng)高的教師，一定是一位受學生尊敬的教師，也一定是一位注重課堂效益的老師，在他的指導下的課堂必定是一個洋溢著科學與人文、理性與感性相諧和的充滿生氣的綠色課堂，教師教得輕松，學生學得輕松，這真正的教育境界—— 一個在師生之間和諧的相處的環(huán)境中愉快的實施教育活動與目標！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《給教師的一百條新建議》——鄭杰（華師版）.

[2]《教育碎思》——鄭金洲（華師版）.