開展低碳環保教育 構建綠色生態校園

霍銳泉

【摘要】 堅持以“綠色文化”為理念，以綠色生態為背景，充分發揮環境育人的作用，以“建設綠色生態校園”為載體，以“節能減排，低碳校園”為行動指引，以課堂教學為主渠道，以創建綠色文明班級（宿舍）、綜合實踐活動和團隊、社團隊活動為抓手，把普及低碳環保知識，生態教育與校園文化建設緊密地、和諧地結合。

【關鍵詞】 低碳環保 環保教育 活動 綠色校園

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-006-02

一直以來，我校始終堅持以“綠色文化”為理念，以綠色生態為背景，充分發揮環境育人的作用，以“建設綠色生態校園”為載體，以“節能減排，低碳校園”為行動指引，以課堂教學為主渠道，以創建綠色文明班級（宿舍）、綜合實踐活動和團隊、社團隊活動為抓手，把普及低碳環保知識，生態教育與校園文化建設緊密地、和諧地結合；圍繞構建綠色生態校園進行全方位、多層次的環保教育，教育和引導師生、家長認識到發展低碳的重要性，并踐行低碳生活，盡量減少垃圾產生量，減少污染，保護環境，提高資源的利用率、再生率，促進綠色生態文明校園建設。開展低碳環保教育，有力地促進了綠色生態校園建設，現將我校在“開展低碳環保教育，構建綠色生態校園”過程中的做法進行探討。

一、自上而下形成制度機制

1. 成立環境教育領導小組

學校成立由校長擔任組長的環境教育領導小組，制定了詳盡的工作計劃，各部門、年級都將創建綠色生態學校作為一項重要工作來落實。成立以正校長為組長、副校長為副組長，德育主任、總務主任、各年級組長為成員的垃圾分類與回收利用領導小組，由領導小組帶領全校師生在積極開展學校的環境評價研究，發起并落實師生共同提高資源利用率（節水、節電、節氣、節材等節耗減排以及廢舊物品循環利用）。現在教師辦公室和功能場室設有專門的廢紙回收箱，回收教師辦公室和功能場室的紙張，學生課室還設有專門的廢瓶子、廢盒子回收箱；教師自帶飯盒去飯堂打早餐或午飯，學生使用可循環使用的飯盒或餐盤已成為師生的一種習慣。

2. 創建綠色文明班級（宿舍）

由學校團委、學生會牽頭，成立低碳環保督促小組、成立學生宿舍自律委員會，開展文明班級、“溫馨寢室”評比，落實環保值日制度，加強學生的自我管理，激發學生參與環境管理的熱情。通過綠色文明班級（宿舍）創建活動，結合校園實情探索綠色生態校園評價。

3. 各學科滲透環保教育

將低碳環保教育和綠色生態校園理念融入課程體系，在現行的課程體系中強化低碳知識和學科專業的滲透，把生物、地理、化學、綜合實踐、美術、思想品德等課程與校園低碳環保教育聯系起來，融入可持續以展的觀念，進行低碳意識的培養。

美術課開展環保漫畫、海報創作，并利用廢舊紙張進行環保藝術制作，讓學生利用回收的各類廢舊紙張，發揮創意，創作自己喜愛的剪貼畫，并涂上顏色，再利用廢木條鑲嵌制作成精美壁掛畫。把培養學生的環保意識和藝術相結合，深受學生們的喜愛。

4. 定時定點回收再生資源

為規范再生資源的回收，建設綠色生態校園環境，學校建成了一座再生資源回收房，各班存放的回收資源分類存放，各自保管。每周三下午的4：30-6：00會有專人到回收房有償的回收可再生資源，由各班“環保衛士”及時處理并作好記錄。

5. 營造低碳校園氛圍

利用國旗下講話、主題班會、主題墻報，開展環保知識教育。發動學生進行環保主題手抄報征集，并展出學生的優秀作品；充分利用學校廊道、活動宣傳板、櫥窗對全校師生進行垃圾分類、低碳環保知識教育；課室電源開關附近設置“珍惜每一度電”的環保提示牌、在廁所洗手盤附近設置“珍惜每一滴水”的環保提示牌，課室設置垃圾分類標志，時刻提醒學生節約環保、低碳生活。

二、開展低碳環保系列主題教育活動

德育部門廣泛開展各種各樣低碳校園的宣傳活動，如開展低碳校園知識講座、低碳知識競賽、低碳校園建設的話劇、相聲、漫畫、演講比賽等生動有趣的形式大力宣傳低碳意識，倡導節能生活，啟發學生對環保意識的思考，形成建設低碳校園的輿論風氣，通過倡導節約氛圍，讓師生共同感受到建設低碳校園的重要性、實用性。

1. 邀請環保專家進行專題講座

學校先后邀請了環保中山大學王先偉教授、廣州市新生活環境保護與治理中心的溫作雄、湯盛輝、岳海波等專家給師生們上低碳環保教育專題講座，并向全校學生發出倡議，推行垃圾分類收集工作，用科學文明方法處理垃圾，提高全校教師的環保意識。

2. 以節日為契機開展主題教育

在“植樹節”、“愛鳥周”、“土地日”、“地球日”、“6·5世界環境日”、“世界水日”、“全國無車日”等重大環境日為契機，組織開展以環保主題教育宣傳活動和社會實踐活動，采用“環保杯”征文比賽、環境保護漫畫作品征集、班級環境小報征集等多種形式，通過多渠道、多形式、全方位的宣傳，學校使綠化建設深入人心。

3. 開展現場環保創作大賽

為提高同學們的動手、動腦能力，培養青少年勤儉節約的良好習慣和創新精神，喚起廣大青少年的環保意識，向同學們宣揚節約資源、保護環境的理念，爭取燃起更多人的激情，開展開展現場環保創作大賽。利用生活中的廢舊物品，巧妙利用各種廢舊材料進行手工制作，手工藝制品、紙制品、織制品、塑料制品、木制品等。

4. 積極參與各類環保比賽活動

組織和指導學生進行環保科技創意制作活動，積極參與上級部門的各項環保教育活動。例如在2014年，參加廣州市教育局、廣州市青少年科技教育協會主辦的第五屆廣州市中小學生“我的環保節日”環保講演大賽活動；組織學生參加第十一屆廣州市書信節：“共筑綠色羊城我能做”活動；參加由廣東省創建綠色學校領導小組辦公室、廣東省環境保護宣傳教育中心、廣東教育學會環境教育專業委員會聯合舉辦的“首屆廣東省青少年環保科技創意大賽”，全省66個獲獎項目中，我校有6個項目獲獎，其中《實用多功能一體椅》獲一等獎，《自充電無線鼠標》、《可自發熱的鞋》獲二等獎，《風力發電自行車》、《多功能逃生椅》獲三等獎，《可調節容量濾水垃圾桶》獲優秀獎；19名優秀指導教師中我校有4人，并獲得優秀組織單位獎，南沙教育信息網有相關的報道。

5. 開展環保教育走進社區活動

以垃圾分類主題，舉行了“生活垃圾分類知識”、“垃圾分類知識有獎競答”等活動，鼓勵社區居民從身邊小事做起，以實際行動為小區垃圾分類工作盡自己的一份力。

6. 組織學生出外參觀學習

為提高學生的環保意識與社會實踐能力，在2014年7月底組織40多位師生參觀廣東西屋康達空調有限公司、中山億光電子有限公司，了解產品的制造工藝，提高學生對中央空調、LED節能技術的認識和倡導節能、綠色環保低碳理念，還參觀了東莞市豪豐污水處理有限公司，了解污水處理工藝，認識各構建筑的功能及作用，提高學生的環境保護意識，倡導生活節約用水。

三、構建綠色生態校園的感悟

1. 以點帶面，輻射社會

創建綠色生態學校，是以豐富的活動為載體，以科學管理手段，要求采取全校性、整體性、參與性的方式，將學習與行動結合在一起，鼓勵學生們發揮主動性、積極性和創造性，切實提高青少年、學校教師、家庭、社區等人群的意識，產生行為轉變，可以創造性地做好校園節能減排的工作。把綠色生態理念落實到學科課程和專題教育活動中，不僅能使教師和學生的環境素養得以提高，學校環境得到改善，而且還通過學生帶動家庭，輻射社會，使更多人廣泛地參與到保護環境的行動中，從而在當地社區產生較大反響，促進人們以積極的態度參與生態文明建設，用實際行動貫徹落實黨的“十八大”精神。

2. 培養低碳意識，產生深遠效益

建設綠色生態校園，可有效節約水、電、紙、糧等資源，提高資源利用率，降低辦學成本，通過更少的自然資源消耗和更少的環境污染，獲得更多的經濟效益，同時創造更高的生活標準和更好的生活質量的途徑和機會，滿足可持續發展的需求。

3. 發揮學校教育作用，環保滲入學生心靈

學校是一個文化積累、傳承、發展、創造的最主要陣地之一，學校對學生注入綠色教育、樹立低碳環保觀念、加強校園低碳管理不僅把他們培養成擁有低碳知識與技能、自覺實踐低碳行動的高素質人才，而且還要發揮他們宣傳低碳生活理念、普及低碳生活知識的作用。實施低碳環保教育有利于對加強家校互動教育，以及學校教育與社會生活的聯系；有利于青少年環境意識、習慣的形成與培養，進一步將環境意識、環保理念真正落實到每一個學生的日常行為規范中去，滲透、內化到每一個學生心靈深處，以切實提高學生的環境意識，提升綜合行為素養；另一方面在實施的過程中鍛煉了學生多方面的能力，如搜集、整理信息的能力，交流協作和社會交往的能力，可以培養學生創新精神和實踐能力。

當學校自上而下形成生態結構體系，并以生態學校項目為載體，將教學、環境教育有機地結合，低碳宣傳與減排活動的效果得到大大的提高。以綠色生態文化引領校園文化建設，以幽雅和諧的人文環境陶冶學生情操，全方位打造文化校園，構建綠色生態校園文化體系，著力發揮校園文化的美化功能、凈化功能和育人功能，對提升學校辦學水平和教育質量均產生巨大的促進作用。

（說明：本項目由廣州市教育局青少年科技教育計劃資助）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙天旸，劉卉，金鑫.試析北京大學開展綠色校園建設的有效途徑[J].環境保護，2009.

[2]譚靜瑜.踐行低碳理念創建低碳校園[R].2013年廣州市低碳校園科技環保系列活動交流會資料.

[3]黃琰，李奎，張海亮，吳琪，黃晶.低碳校園建設中存在的問題及解決對策[J].經濟研究導刊，2012（04）.