轉變學習方式，實施有效教學

鐘孟科

《基礎教育改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出了新課程改革的六項具體目標，其中之一就是要改善學生的學習方式，學習方式的轉變，從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式，而現代學習方式必須具備“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”等五個特征。基于上述新課程基本理念、具體目標和現代學習方式的特征要求，新課程強調指出：“要引導學生建立‘自主學習、合作學習、探究學習”的現代學習方式。只有從根本上轉變學習方式，同時轉變教學方式，才能真正實施有效教學。

一、現代學習方式的典型特征和主要類型

與傳統學習方式不同，現代學習方式具備主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等五個典型特征。

主動性是首要特征，注重調動學生的積極性，克服傳統學習方式的被動性，實現由“要我學”向“我要學”的轉變；獨立性是核心特征，強調學生的獨立人格，克服傳統學習方式的依賴性，實現由“依賴學”向“我能學”的轉變；獨特性是重要特征，強調“多元智力”，突出學生的差異性，克服傳統學習方式的千篇一律，實現由“一樣學”向“是我學”的轉變；體驗性是突出特征，注重過程參與、情境體驗，克服傳統學習方式的教師單方面參與，實現由“教我學”向“我來學”的轉變；問題性是顯著特征，強調基于問題、圍繞問題，注重因問而學、以問促學，克服傳統學習方式的“無問卻學”，實現由“不知為何學”向“圍繞問題學”的轉變。

基于這五個方面的特征要求，現代學習方式主要包括自主學習、合作學習、探究學習三種類型。自主學習，與“他主學習”、“被動學習”、“機械學習”相對應，需要學生“自我監控、自我指導、自我強化”，是對傳統學習方式的挑戰。合作學習與“單獨學習”相對應，改變傳統學習方式一味強調“個人獨自鉆研，刻苦學習”的現象，強調異質分組、積極互動、分工合作、資源共享與集體獎勵，是培養團隊合作意識、增強集體榮譽感的最好學習方式。探究學習與“接受學習”相對應，雖然無論是“接受”還是“發現”，都是人類的重要學習方式，但是傳統學習方式過于強調“接受”，而今要向“發現”、“探究”轉變。

二、現代學習方式在思想政治教學中的運用

思想政治課是階級性比較強的學科，原理相對比較抽象，意識形態也強調得比較多，如果還是側重采用傳統學習方式和教學方式，教學就容易枯燥、抽象，很難實施有效教學；但是，思想政治課又是實踐性比較強的學科，密切聯系生活，緊扣當前時政，如果能側重運用現代學習方式和教學方式，應該能調動學生的積極性和主動性，從而為有效教學保駕護航！有效的教學應該是通過充分的課前準備、有效的課堂實施、合理的課后評價等環節，充分實現教學“三維目標”，進而實現教學相長的教學。只有從根本上轉變學習方式，才能真正實施有效教學，特別是思想政治這門特殊的學科。

不管是傳統學習方式，還是現代學習方式，只要有利于有效教學的就是好學習方式；不管是自主學習，還是合作學習與探究學習，能夠提高教學有效性的就是好方式。因此，學習方式的采用不能千篇一律，而要具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移。

一般而言，課前預習的進行和課后作業的完成應以自主學習為主；相關資料的搜集、課堂環節的落實、課堂探究的開展、單元綜合探究的組織應以合作學習和探究學習為主，當然，從根本上說，合作學習與探究學習也離不開自主學習。下面，以新課導入為例，簡要介紹現代學習方式在思想政治課中的運用。在導入中，我通常引導學生采用自主學習、合作學習與探究學習相結合的學習方式。

比如，在講授人教版《政治生活》第二單元第四課第二框《權力的行使：需要監督》時，播放的是當年“3？15”晚會剛剛曝光的“雙匯瘦肉精”事件的相關報道視頻，然后屏幕展示幾個問題：

（1）雙匯瘦肉精事件被媒體曝光說明公民通過什么途徑行使什么權利？

（2）被處理的公職人員有沒有很好地履職，從而做到對人民負責？有沒有做到依法行政？

（3）“十八道檢查，十八個放心”，雖經過層層檢查，但還出現瘦肉精事件，說明政府權力除了要依法行使、審慎行使以外，還需要什么？為什么？怎么做？

讓學生圍繞這些問題開展自主學習、分組討論、合作探究。

通過引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習，讓學生在合作探究中輕松掌握“政府權力需要監督”的知識體系，提高對比歸納“依法行政與權力監督兩個不同體系”的能力，增強合作意識，樹立“監督政府行為”的主人翁意識，增強“合理合法維權”的權利意識和法律觀念。通過運用現代學習方法，將“三維目標”落到實處，切實提高了教學的有效性。