怪事！一提學(xué)習(xí)就頭痛？

厭學(xué)背后：學(xué)習(xí)與痛苦已成“條件反射”

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。那么，為什么這些孩子不喜歡學(xué)習(xí)呢？從心理學(xué)上講，如果一件事情不斷給我們帶來(lái)快樂(lè)和愉悅的體驗(yàn)，我們就會(huì)越來(lái)越喜歡這件事情；如果一件事情不斷給我們帶來(lái)痛苦和焦慮的體驗(yàn)，那么我們就會(huì)越來(lái)越厭惡這件事情。這就是條件反射的原理。令一個(gè)兒童厭學(xué)的原因可能有多種，但共同的特征就是孩子在學(xué)習(xí)中不斷被動(dòng)接受著各種痛苦和不愉快的體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)和痛苦建立了條件反射。

總體來(lái)看，導(dǎo)致兒童厭學(xué)的原因主要包括三方面：學(xué)習(xí)能力、心理因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

A家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作或計(jì)算等各方面能力都比同齡人差。”

專家評(píng)：因智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

部分孩子由于先天或后天原因智力低下，他們的學(xué)習(xí)能力自然不如他人；還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作或計(jì)算方面有困難，醫(yī)學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，與人的大腦的某個(gè)掌管閱讀、寫(xiě)作或計(jì)算的部位發(fā)育異常有關(guān)。對(duì)這部分學(xué)生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)。

B家長(zhǎng)說(shuō)：“老師反映我的孩子學(xué)習(xí)或聽(tīng)課時(shí)，根本坐不住。”

專家評(píng)：注意缺陷多動(dòng)障礙等多方面心理因素影響學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)是一種需要調(diào)動(dòng)大腦能量，運(yùn)用注意、記憶、思維解決問(wèn)題的過(guò)程，所以，任何心理因素影響了大腦，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最常見(jiàn)的如注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱“多動(dòng)癥”，簡(jiǎn)稱ADHD），其基本缺陷是大腦前額葉發(fā)育不良，注意力不集中、計(jì)劃性差。患“多動(dòng)癥”的孩子，在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度不大，有些孩子學(xué)習(xí)能跟上班，家長(zhǎng)也就沒(méi)有注意到孩子的癥狀，沒(méi)有及時(shí)就醫(yī)。上初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，采用過(guò)去的學(xué)習(xí)辦法已經(jīng)應(yīng)付不了，而這些孩子在遇到困難后，更容易放棄，于是就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

臨床上發(fā)現(xiàn)，有焦慮癥或抑郁癥的孩子也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)。因?yàn)榻箲]不安、無(wú)法集中精力于學(xué)習(xí)；抑郁癥大腦皮層被抑制，聽(tīng)不進(jìn)、學(xué)不進(jìn)，有上述癥狀的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降非常著急，覺(jué)得學(xué)習(xí)不好就一切都完了，也會(huì)選擇逃避。

此外，部分兒童心理發(fā)育不成熟，雖然智力水平屬于正常，但社會(huì)適應(yīng)能力差，幼稚、缺乏積極的進(jìn)取精神，自信心缺乏，遇到學(xué)習(xí)困難就會(huì)自暴自棄。

C家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)沒(méi)什么進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)。”

專家評(píng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是厭學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)兒童青少年為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣等，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損是中小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵因素。輕者消極怠工，缺乏進(jìn)取心，重者完全放棄學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見(jiàn)原因有：

1學(xué)業(yè)失敗：很多孩子在學(xué)習(xí)中一次失利，或某一門功課沒(méi)學(xué)好，產(chǎn)生挫敗感，又沒(méi)有得到及時(shí)調(diào)整，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難、積極進(jìn)取的精神，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)下降；而由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，得不到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解和肯定，更會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，變得得過(guò)且過(guò)。2

制定目標(biāo)不合理：不少家長(zhǎng)“望子成龍”心切，期望過(guò)高，孩子雖然努力，卻總也達(dá)不到父母所制定的目標(biāo)，過(guò)高的期望不僅起不到激勵(lì)作用，反而使孩子望而生畏、失去上進(jìn)的勇氣，或產(chǎn)生對(duì)立情緒，或失去自信，破罐破摔。上面案例中的小江就屬于這種情況。3

學(xué)習(xí)疲勞：學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)材料枯燥、單調(diào)、缺乏趣味性，學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。有的家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線上，孩子做完了學(xué)校作業(yè)還要加做課外練習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，例如只會(huì)死記硬背，不會(huì)聯(lián)想記憶；只會(huì)運(yùn)用視覺(jué)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)等，都會(huì)造成心理疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，煩悶、易怒、精神渙散、興趣喪失，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。4

家庭環(huán)境：如家庭不和睦，矛盾沖突多，對(duì)兒童教養(yǎng)態(tài)度不一致，過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分苛求，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人成就不重視等，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，孩子自身心理素質(zhì)差，如抗挫折能力差；學(xué)校生活過(guò)于緊張，學(xué)校的紀(jì)律過(guò)于嚴(yán)而刻板；老師的責(zé)罵或體罰，讓孩子逐漸產(chǎn)生恐懼心理等，都是造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)“沒(méi)興趣”的重要因素。