問題教學法在《動物衛生法學》中的應用研究

常巧呈等

摘要為了更好地進行《動物衛生法學》教學，提高教學質量，建議以問題教學法進行教學。闡述了實施問題教學法的必要性，總結了問題教學法的應用方法和注意事項。結合教學實踐，談了問題教學法在《動物衛生法學》應用的幾點體會，認為取得了較好的教學效果。

關鍵詞動物衛生法學；問題教學法；應用

中圖分類號S-01；G642.0文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2014）06-01891-02

AbstractIn order to better teach the Animal Derived Food Hygiene， this paper recommended applying problem-based learning （PBL）.It firstly analyzed necessity for PBL and summarized application methods and precautions for using this method.Combining teaching practice， it discussed the application of PBL in the Animal Derived Food Hygiene.The practice showed that the PBL method has better teaching results.

Key wordsAnimal Derived Food Hygiene；Problembased learning （PBL）； Application

《動物衛生法學》是高等農業學校動物醫學專業的一門重要專業課，主要講授動物衛生的行政法規，包括獸醫醫政、獸醫藥政、動物和動物產品的防疫及檢疫、進出口檢驗檢疫和動物疫情的控制與管理等相關法規。這門課程的開設能有效提高獸醫行政管理人員和動物檢疫檢驗人員、執業獸醫和畜牧獸醫科技人員等畜牧獸醫工作者的執業水平，同時能提高動物飼養、運輸、屠宰、加工等相關從業人員的職業素養，有利于國家對重大動物疫情的處置，有利于我國與世界接軌，以及發展國內畜牧業。

問題教學法是以問題為中心來展開教學活動的教學方法，一般是指教師根據教材的知識點設計問題，學生通過閱讀和思考等途徑回答教師的問題的教學方式。問題教學法有助于提升學生掌握知識的質量，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性，進而培養學生發現問題、解決問題的能力[1-2]。

1實施問題教學法的必要性

由于動物醫學專業的學生相對而言缺少相關法律基礎知識，因此通常情況下，學生對于法律方面問題的學習積極性不高。因此，采用一般的講授式教學的方式進行授課，往往不會取得良好的教學效果。因此，很多教師在教學實踐中采用了案例教學法進行《動物衛生法學》課程的教學，并取得了較好的教學效果[3-4]。如在第三篇《動物衛生行政執法和救濟》的相關知識的講授中，采用案例式教學收效較好。

但筆者發現案例式教學法并不適用于所有《動物衛生法學》課程的內容。如教科書第二篇內容包括動物防疫條件審查辦法，動物檢疫管理辦法，執業獸醫管理辦法，動物診療機構管理辦法，重大動物疫情應急條例、出入境動物檢疫等方面的法律制度等，采用問題教學法會取得較好的教學效果。不但能增加學生學習的積極性，同時使學生學到的知識與實踐較好地結合，提高學生解決實際問題的能力。

2教學過程

2.1準備問題準備問題是問題教學法的核心，教師要精心創設問題情境，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性。首先，提出的問題要有利于激發學生的學習興趣；第二，盡量與學生的學習需求相結合；最后，問題需要具有統領性。

2.1.1激發興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對要學習的內容具有興趣就會投入精力，充分發揮其主觀能動性，往往會取得事半功倍的教學效果。如講解“執業獸醫管理辦法”這部分內容，首先講述“執業獸醫”是什么及其在現代法制社會背景下在動物衛生中的作用和意義。然后馬上提出本堂課的中心問題“如何成為一名合格的執業獸醫？”動物醫學專業的學生，內心通常會有一定的獸醫情結，甚至很多同學在畢業后打算成為“執業獸醫”。這樣的問題不但提高了學生的學習興趣，同時能充分調動學生的積極性。

2.1.2問題與學生的需求相結合。大學生對知識的需求往往與將來的就業等相關需求相聯系。很多時候雖然有些知識很重要，但學生會覺得跟自己將來的工作沒有直接的聯系而不加重視。一旦問題教學法中的問題與學生的就業等相關需求密切相關，學生就會認真地學習。如很多學生畢業后要從事動物診療相關活動。當問及“如何開寵物醫院？如何進行執業注冊？”等問題時，學生就會認真思考這些問題，并積極回應老師的授課，取得較好的教學效果。

2.1.3問題具有統領性。設計問題時要盡量涵蓋主要授課內容，不能過小，也不能過大。過小不會調動學生的思維，過大會使學生思考的角度出現偏差，抓不住重點。如在講述“動物檢疫管理辦法”這一部分內容時，盡量不要提類似“動物日常管理”等相關問題，這屬于養殖范疇而偏離了動物衛生法學的范圍。

2.2學生解答

學生的解答體現了學生思考的深度和能力。首先，學生回答時要掌握時間，防止內容跑偏而不得要領。其次，不能讓學生針對問題的解答受到限制，要讓學生充分發表自己的看法，這樣才能催生自己的觀點，而不是完全靠老師解答。最后，在這一環節中適當進行分組，討論和解答與平時成績掛鉤，可有效提高競爭意識。如本課程的平時成績為40分，回答問題環節為20分，并適當根據學生回答問題的積極性給予綜合評價。

2.3補充完善及總結深化學生通過思考或閱讀回答的答案往往不全面或不深入。對于這樣的回答，教師應該在鼓勵回答的同時，將片面的回答系統化。將僅體現表面現象的回答進行深入挖掘，使學生掌握內容的實質。同時，對整個問題的總結和深化一定要聯系法的原理，使學生從本質中體會法律問題，如學生回答問題后要根據法的基本原理去解釋，尤其是那種可能引起爭議的問題，更要從理論上進行解釋和總結。有時為了更好地補充問題，可以根據時間適當加入其他的觀點或現實中的例子。

3注意事項

3.1在設計問題時可以設計連環問題

很多時候，一部分內容不能通過一個問題將所有內容引出，這樣就需要設計許多小問題來滿足教學的需要。如“獸醫資格考試中哪些人具有考試資格？”“什么樣的人可以取得執業獸醫師資格證書？”“如何取得執業獸醫師資格證書？”“成為一名合格的執業獸醫要2接受到怎樣的管理及法律制約？”這樣的連環問題往往會取得良好的教學效果。

3.2在學生回答問題過程中，教師可以隨時提供幫助在回答問題的過程中，學生是主體，應該讓學生完全表達自己的觀點和想法。但很多時候學生不能完全將問題解答清晰，甚至在回答的過程中出現中斷的現象，有時觀點已經完全背離了問題的中心。如果發生類似現象，教師可以隨時給予指導，提出建議。

3.3課堂氛圍一定要寬松

寬松的課堂環境是問題教學法成功應用的關鍵。尤其在學生回答問題的過程中，一定要營造輕松的氛圍，這樣學生可以充分表達自己的觀點。想要營造這樣的氛圍，就必須允許學生在回答問題時犯錯，并寬容學生的錯誤。這樣學生才敢于發表自己對問題的看法，才有可能使學生知無不言，甚至挖掘創造性的思維。

4應用問題教學法的體會

將《動物衛生法學》以前講授式的教學方式改成了問題教學法，并融入案例式教學，學生提高了對這門課的學習積極性，較好地掌握了動物衛生的相關法律知識，對畢業后在工作和生活中依法執業和維權，正確履行崗位職責有著積極的作用，同時也滿足了日益發展的動物產品國際貿易對合格獸醫的要求。學生在回答問題的過程中增強了思維能力和表達能力。這是一種“創新創業”教育，增強了學生自主學習和自主研究的能力，提高了學生的創新精神和創新能力。在問題準備中，將問題與學生的需求相結合，有利于獸醫專業“落地人才”的培養。

參考文獻

[1]

王同亞.問題教學法在政治課教學中的運用[J].和田師范專科學校學報， 2008（6）：34.

[2] 羅祖兵.教育學問題教學：涵義， 價值與操作[J].高等教育研究， 2010（3）：71-75.

[3] 楊玉英， 王春仁， 朱戰波.案例教學在動物衛生法學教學中的應用 [J].時代教育， 2011（4）：74.

[4] 李小康.案例教學法在動物衛生法學課中的應用[J].教育教學論壇， 2013（5）：51.