黃亞琴

摘要：高中生正處于身心發(fā)展和完善的階段，但并不成熟，因此高中生存在叛逆的普遍現(xiàn)象，這個(gè)階段學(xué)生也正在面臨著學(xué)習(xí)上的壓力，導(dǎo)致叛逆心理更加嚴(yán)重，作為高中的班主任，不僅要組織和引導(dǎo)好學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，還要注意與學(xué)生溝通和交流，處理好學(xué)生叛逆的情趣，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文基于對(duì)高中生的叛逆特點(diǎn)分析了班主任應(yīng)采取相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的叛逆情緒和行為。

關(guān)鍵詞：班主任；叛逆；溝通交流

高中階段學(xué)生的叛逆心理是班主任工作中較難的一項(xiàng)任務(wù)，在這項(xiàng)工作中要求教師采取說(shuō)教的引導(dǎo)方法，因?yàn)閷?duì)于叛逆時(shí)期的孩子，如果越嚴(yán)厲的批評(píng)越會(huì)起反作用。班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究采取何種措施來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生化解不良情緒，是班主任在管理班級(jí)時(shí)需要著重考慮的。

一、與學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施

高中生的叛逆現(xiàn)象和原因是不同的，班主任采用同樣的措施和方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，效果不是很好，有針對(duì)性的措施，有利于及時(shí)的解決學(xué)生的叛逆行為。因此，班主任采取措施應(yīng)對(duì)學(xué)生叛逆情緒之前，要經(jīng)常觀察并與學(xué)生溝通，這樣一方面可以了解學(xué)生性格特點(diǎn)以及引起學(xué)生不良情緒的原因，有利于班主任對(duì)于不同學(xué)生具體問(wèn)題具體分析。例如，有些學(xué)生是因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好而產(chǎn)生的自卑心理，所以這樣的學(xué)生在課堂上不愿意舉手發(fā)言，并且在平時(shí)也不愿意和其他學(xué)生溝通交流。那么班主任了解了這樣的情況可以和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他有閃光點(diǎn)并被大家所羨慕，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心。另外，還有的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g某一科的任課教師，因此會(huì)有不學(xué)習(xí)的情緒和行為，這就要求，班主任一方面要把這樣的情況告訴任課教師，另一方面和學(xué)生溝通，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，是為了自己的將來(lái)做準(zhǔn)備的，然后和學(xué)生一起化解這樣的不良情緒和行為等。

二、循序漸進(jìn)，不能急于求成

高中階段的孩子們存在叛逆的心理是很正常的，他們畢竟剛剛成年，心智還尚未完全成熟，因此，班主任不能盯著學(xué)生的缺點(diǎn)或者不良情緒不放。適當(dāng)?shù)姆趴v一下這個(gè)時(shí)期學(xué)生特有的情緒，也是給予了他們尊重，更不能以職業(yè)的權(quán)威強(qiáng)行打壓學(xué)生的叛逆情緒，因?yàn)閺?qiáng)行制止會(huì)讓學(xué)生在心里產(chǎn)生扭曲、不服等不好的效果。班主任針對(duì)偶爾在課堂上犯錯(cuò)或有叛逆情緒時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)或間接的說(shuō)教等，要在循序漸進(jìn)的過(guò)程中把學(xué)生的叛逆的心理情緒趕走，讓學(xué)生慢慢接受自己的教育引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有了壓迫感，自然會(huì)產(chǎn)生積極地情緒，班主任最終達(dá)到幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育目的。

三、有計(jì)劃的組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作過(guò)程，在管理和組織班級(jí)的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，不得不把家長(zhǎng)也納入考慮范圍之內(nèi)，因?yàn)橛绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的因素和導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生中，家庭是一個(gè)重要的因素。一些學(xué)生在叛逆時(shí)期會(huì)厭煩和父母溝通，如果家長(zhǎng)在溝通方面沒(méi)有做好工作，那么就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；還有其他的家庭因素會(huì)引起學(xué)生叛逆和厭學(xué)等現(xiàn)象出現(xiàn)。有的家庭教育是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有或者不懂得采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃蜏贤ǖ龋敲窗嘀魅尉鸵杏?jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同坐在教室里，選擇有利于克服學(xué)生叛逆心理的話題進(jìn)行討論。

四、組織學(xué)生一起創(chuàng)造良好的班級(jí)生活環(huán)境

班集體可以說(shuō)是學(xué)生的第二個(gè)家，高中生每天從早到晚的大部分時(shí)間都是在班級(jí)里度過(guò)的，班級(jí)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，班級(jí)里的環(huán)境應(yīng)該是積極、樂(lè)觀、向上的，生活在這樣積極陽(yáng)光的環(huán)境下，有利于化解學(xué)生自卑、叛逆、情緒低落等一系列不良的情緒。例如，班主任定期和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和布置班級(jí)黑板報(bào)、海報(bào)等，還可以通過(guò)組織一些活動(dòng)（感恩教育、主體人物評(píng)選、輿論宣傳等），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極的情緒和行為有助于自身的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。班級(jí)良好的環(huán)境氛圍耳濡目染地熏陶著學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立起信心和積極地心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生自主調(diào)整和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力

高中階段的學(xué)習(xí)是為了迎接高考的挑戰(zhàn)，而且高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，也比較難，因此高中學(xué)習(xí)很大程度上面臨著巨大的考試壓力。在一次次的考試中難免會(huì)有成績(jī)不佳的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生緊張、抑郁、焦慮等不良心理情緒出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么班主任需要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)波動(dòng)情況，與學(xué)生溝通幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并且學(xué)生每天在忙碌在學(xué)習(xí)中，因此班主任可以偶爾的有計(jì)劃的組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，從而放松一下學(xué)習(xí)上的壓力，緩解學(xué)習(xí)上帶來(lái)的不良情緒等。另外還可以組織學(xué)生一起討論或研究出較好的學(xué)習(xí)和平時(shí)訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生快速提高成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，克服挫折勇于嘗試的勇氣，增強(qiáng)心理承受能力。

高中生的心理處于動(dòng)態(tài)的變化和發(fā)展當(dāng)中，在生理和心理上都成熟了許多，但是仍然發(fā)展并不完全。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的有效競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的先決條件，因此，高中班主任對(duì)學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。

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