“認識情感意志”三要素對學生學習興趣提高的作用

沈燕翔

內容提要：《通用技術》課程是高中課程改革中新設立的技術領域里的一門課程，由于新的考試制度尚未出臺，受傳統高考指揮棒的影響，學生、家長、學校，乃至社會對這門課程都不重視。專任教師、實驗器材、實驗場地等都是這門學科發展的限制因素。如何在這樣的環境下上好這門課，教出讓人滿意的效果，是這門學科教師首先要考慮的問題。學習一定心理學知識，能夠讓我們了解該年齡階段學生的心理發展水平，能夠為上好這門新的學科奠定一定的基礎。

關鍵詞：高中課程改革；通用技術；心理學；心理過程；學習動機；注意；多媒體技術；課程整合

一、通用技術的現狀

通用技術，簡稱GT，是新課程改革之后誕生的一門較為基礎而又綜合的新課程。通用技術盡管是新課程改革中具有核心意義的一門學科，雖然“有名堂”“來頭也不小”，但是由于它不用高考、小高考，也沒有專門的評分標準。因此學校不重視、家長不重視、學生更不重視，也沒時間、精力去重視。想要上好通用技術課成了眾多技術任課教師的“難題”。

二、高中生的心理活動概述

心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的一門科學。而心理過程是指人的心理活動發生、發展的過程，包括認識過程、情感過程、意志過程。認識、意志、情感三者之間并不是孤立、不相聯系的，而是一個統一的總體，他們相互聯系、相互制約、相互滲透。該時期的學生正處于心理學發展過程中的青年初期范疇。他們的智力接近成熟，最重要的是他們在思想上不僅能夠較為客觀的看待自我，還能比較明確的表現自我。這也就是為什么大多數學生對于一些非文化課（除了體育課外）表現得非常的不“感冒”的原因。因為他們覺得學這些對于自己的學業沒有用，而且也沒有時間、興趣去學這些課程。

三、三者關系在通用技術教學中的應用

1.滿足學生對認知過程自主性的需求，增強學生學習興趣

一方面我們認為認識是產生情感的基礎，只有讓學生覺得在學習新知識的整個過程中他們是有“資本”參與到學習過程中去的，學生的學習興趣才會高。另一方面在當前高考指揮棒的促使下，學生只對高考科目重視，這就導致非文化課成了學生的“作業課”“休息課”。因此在上課的時候老師要注意學生的成敗感，同時更要注意各個學生的自我表現欲望，注重個體差異，要盡量從學生熟悉的知識入手，再逐步過渡到新知識。筆者覺得在技術課教學中可以使用合作學習的方式。合作學習方式既可以滿足學生的自我表現欲望，培養學生之間的競爭意識；也有利于實現因材施教。例如講《技術的性質》時，筆者就“技術的綜合性”這一點補充了一段電影《后天》中一個海潮沖向曼哈頓市區的視頻截段。選擇這個片段的原因就是因為學生對于《后天》這部電影比較熟悉，面對自己熟悉的片段學生總會有自己的觀點和意見。在播完這段視頻后，筆者讓學生分小組討論這個片段在哪里體現了綜合性，怎么樣來體現的。沒想到學生不僅很快地完成了任務，并且還有學生提到了電腦CG技術等一些電影特效的專業名詞。通過補充這樣一個案例，學生真正地參與到課堂教學活動中，深刻地理解了“技術的綜合性”這一難點，比原先僅讓學生傻乎乎地看著一些ppt、圖片來得更有效果。

2.利用學生的已有認知，培養學生學習通用技術的動機

認識過程是意志活動的前提。本文涉及的學生的意志活動主要指的是學習動機。學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或者內部心理狀態。在當前考試模式下，絕大多數學生認為非文化課則是非必須課程，大多數學生都不感興趣。因此在通用技術課教學過程中，教師應當注意從學生的已有認知入手，讓學生覺得獲取的知識原來自己也知道點，而并不是老師嘴巴里講出來的令人費解的文字、“咒語”。例如在講《設計中的人機關系》中“合理的人機關系”這點時，筆者以班級的黑板為例子。因為學生每天都要接觸這些東西，所以感觸比較深，能夠提出一些見解：黑板都一樣高度，個子矮小的老師在使用黑板的時候就會比較的吃力。筆者再提問，設計者的哪些不足造成了這些黑板在人機關系上的不合理？如何做才比較合理？有些學生提出了設計者沒有考慮到人的個體差異，也沒有考慮到靜態的人和動態的人等一些觀點。另外學生提到了可以根據一些物理原理設計出伸縮或者可調節式的黑板。

3.吸引學生注意，增進學生學習興趣

情感在對意志有影響的同時也可以為意志所調節。高中生處于心智接近成熟的階段，同時對于新奇事物充滿著強烈的好奇心。所以我們上課的時候要引起學生一定的注意，把學生的注意力吸引到課題上去。注意是心理活動對一定對象的指向或者集中，有指向性和集中性兩個特點。根據性質又可以分為有意注意和無意注意。

在教學中要運用有意注意來組織教學。在學習生活中學生不可能做到單憑興趣來選擇學習的內容，他們經常必須學習那些雖然不感興趣很枯燥但又必須學習的知識。在這樣的前提下，我們可以經常巧妙地運用各種多媒體手段，將多媒體技術整合到通用技術課堂中去，實現課程整合。學生對學習的目的、意義認識得越深刻，對于學習該門學科的意志力就越強大，有意注意的能力也就越強。例如《設計的一般原則》一課中，學生對于人的社會道德準則都有較深的認識，但是對于設計或者產品中的道德原則卻處于一種雖然知曉卻不能詳盡描述的狀態。在講述“設計的道德性原則”時，筆者利用在課件中插入一段關于“詐騙ATM機鍵盤”的一個類似于電視里經常放的那種卡通造型的“警方提示”Flash動畫。學生通過看這個flash動畫片，被詐騙ATM鍵盤里搞笑的畫面吸引住。這樣使得學生在輕松愉快的氛圍中總結出了這樣一個觀點 “一切不道德的設計都將被一票否決”。

在教學中要運用學生的無意注意來組織教學。無意注意通常由刺激物的特點所引起。這有可能會造成學生的分心，但是也可以為實現一定的教學目而服務。因此教師在上課時，要注意利用它好的影響，防止不好的影響產生。首先要避免一些足以使學生離開教學內容的無意注意。例如外界的噪音、操場上的吵鬧聲、一些不恰當的直觀教具、教師夸張的穿著等。其次教師也可以運用一些刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。例如《設計的人機關系》中人機關系要實現“舒適目標”一節內容的講授的時候。筆者考慮到如果直接的照書講述課本知識的話，學生很容易產生疲勞。所以筆者在上課之前準備好普通鼠標墊、帶擱手海綿的鼠標墊以及游戲鼠標墊，然后利用班級電腦請學生上講臺隨機點選電腦桌面上的若干個散亂的文件夾。通過這樣讓學生親身體驗各種鼠標墊的舒適度，分析鼠標墊設計的精妙之處。同時還補充“豎式鍵盤”的案例，以求加深學生的理解。

（3）運用無意注意與有意注意相互間轉換的規律來組織教學。無意注意由于是暫時的，無法保證學生對教學內容的掌握；但是過多或過長的要求學生依靠有意注意來進行學習，容易使學生產生疲勞。所以教師一方面要求學生努力集中注意力，另一方面也要使學生對學習本身、對這門課或者對任課教師本人感興趣。例如有一次在上課的時候，正好講到洗衣機的演變，有一只麻雀飛了進來，同學們的注意力瞬間被這“外來物種”給吸引住了。我便暫時停止了講課，讓學生看看這個天外飛仙有什么特點，同學們七嘴八舌地說了一通，然后我又問：“那么現在誰可以為大家講一下單杠半自動洗衣機有什么改進的地方？你又認為有什么不足”就這樣，學生們的注意點又瞬間回到了教學內容上了。

總之，雖然通用技術課對于學生而言，是處于他們觀念中“忽略地帶”的一門偏遠學科。但是只要我們“用心、創心”去教；“耐心、細心”去了解學生興趣愛好；“有心，用心”去挑選與課題有關的新聞、故事、視頻、圖片、Flash等。運用各種多媒體手段使得這些素材能夠和通用技術教學內容相結合，實現各課程之間的整合，終究能夠使得學生在通用技術課堂上培養興趣、學到知識、鍛煉能力。

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