聾生良好品德如何逐步培養

童衛星

聾生由于自小聽力失聰，他們對周圍事物的認知、感知能力較差。加之很多聾生父母的愧疚之心使他們在物質上盡量給予補償，在感情上給與特別關愛。還有一部分是留守兒童，缺少關愛。由于聽力殘缺，使得聾孩不能很好與人溝通、理解別人的感受，他們就養成了孤獨自卑、不管不顧、自私自利、唯我獨尊等不良性格。

作為一名特殊教育工作者，這些年來一直和這些天真可愛的孩子們朝夕相處，我認為部分聾生確實有一些道德品質上的問題，然而這些問題并不是耳聾的必然結果，更不是聾生的必然特征，在普通青少年學生中同樣會產生這些問題。通過教育，我們同樣可以把聾生塑造成具有高尚道德品質的人。

一、用愛心教會感恩

老師們常感嘆畢業后的聾生對自己視而不見。在校生只要你不帶他課，他就對你不理不睬。要改變這種現狀，作為教師首先要用心去愛自己的學生，用心去教育學生，感化學生。聾生雖智力正常，四肢健全，但是聽力的缺陷制約了他們對外界事物的認知分辨能力。那么，教師就應該耐心用愛心去教育那些遲開的花朵。學生做錯了，教師不要著急，不要生氣，應理智幫助學生分析事情的經過和后果，讓學生在愛心教育中認識“對”與“錯”、“善”與“惡”。學生病了，教師要噓寒問暖，帶其看病，并為其買藥。聾生更需要關愛，人都是有感情的，師生日久生情后，學生知道了老師是愛他們的，是關心他們的，那么學生也就會主動去關心你尊重你了。

二、身教重于言教

兒童具有向師性。教師的示范作用，是否具有直觀性，對聾生來說尤為重要。教師是德育工作的主題，師者 ，人之楷模。教師要像陶行知先生那樣躬身自明，身體力行，用無聲的語言來感染和教育學生。這正符合聾生接受知識的點。教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。教育中，如果教師態度和藹、關心同學，曉之以理，動之以情。在教師優秀品質、優良作風的感染下，學生會從教師那里學到好的思想、好的作風，優秀品質就會在學生身上生根，形成自己的個性。如：聾生剛入學時，因大多來自農村，沒有衛生習慣，教師就特別注重自己形象，吐痰入盂，看到地面有紙屑，主動拾起放入紙簍。學生也會自然模仿，教師在加以引導，這樣聾生講衛生的良好習慣就會不知不覺的養成。

三、教學中德育滲透

各學科教材中都有向學生進行道德行為的材料、內容。教師要在教學過程中積極主動、有創造性的去挖掘發現，并及時有效地加以滲透。如《思想品德》課是專門對學生進行德育教育的，應充分的把它利用好，它的育人功能是得天獨厚的。因此教師應把思品課的育人放在首位，使其發揮育人作用，而不是灌輸知識目標。同樣《語文》課也是向學生實施德育教育的重要學科，教師應先把它作為對學生進行道德行為的素材挖掘出來，然后采用合適的教學方法進行德育滲透，使之形成優良品德。

四、活動中培養品德

充分利用班會課、活動課，開展豐富多彩的的活動進行品德培養。如講張海迪、海倫凱勒的故事，觀看殘疾人運動會，讓聾生了解到他們是如何克服困難的，身殘志堅，從中吸取精神食糧，受到意志磨煉。再如每周的班會課上，老師可根據本星期班內發生的事或每個人的不同表現，針對性的談“好”還是“不好”，給予“表揚”或“批評”，讓學生在實際生活中接受教育，提高自身的品德。組織學生觀看電視《雷鋒的故事》，受到雷鋒“釘子“精神的熏陶。通過《主題班會》和《出刊》讓每位學生都參與進去，培養了學生的參與意識。另外，組織聾生編排各種有教育意義的《小品》、《啞劇》等，參加學校各個節日的聯歡活動。既使學生從中受到思想教育，又培養學生團結協作精神，愉悅了心情也陶冶了情操。

五、競爭意識協作能力培養

學校教育的目的是為了使學生離開校園后能融入社會。現今社會存在競爭，競爭也離不開協作。聾生是社會的弱勢群體，雖有政府的關愛，但不能完全依賴政府。學校教育要培養他們的競爭意識，讓他們參與競爭，立足社會，成為社會可用人才。因此在工作中，我有意識的加強引導。如我班雖只有七名學生，為了培養競爭意識，我每周評選勞動之星、學習之星、紀律之星、進步之星，并在黑板一角公示表揚。另外，每月出的黑板報，我先讓每位學生都設計一個版面，然后評比，選出最佳作品后由學生協作完成。這樣學生的競爭意識和協作能力都得到了提高。

六、家長、學校、社會的結合教育

聾生良好品德的養成來源于學校、家長、社會。學校要加強與家長的聯系、溝通，充分發揮家長在培養聾生良好品德的重要性。通過家訪、家長學校等講座提高家長的認識和自身素質，使之了解學生良好品德培養的重要性，以及具體的教育方法，取得家長的配合。同時學校還要充分利用社會資源，組織學生參與社會實踐和公益活動，

聾生由于聽力殘缺讓他們在生活、學習中困難重重。知、情、意、行是互相依存，互相促進的。我們應該遵循這四項基本原則，制定相應的教育目標，采取恰當的教育措施，對聾生進行思想品德教育。只要我們堅持不懈，就一定能夠把聾生塑造成為具有高尚道德品質的人。■