淺談在初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力

牛青彬

一、自主學習的重要性

當今和未來社會，需要的是具有獨立學習和工作能力的創新型人才，所以現在的學校教育，在指導學生學習方法時，要重點培養學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學，教師要以啟發式，點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，重點提高學生的自學能力。

（一）讓學生自主參與教學活動是提高教學效率有效途徑

從物理學科特點來看，物理如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的；從學生的生理心理特點來看，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程，在教學中重視強物理生的非智力因素，激發動力系統，使學生在學習過程中以積極、主動的心態參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。

（二）讓學生自主參與教學活動是新《課標》的基本要求

隨著課程改革的不斷深入，國家教育部在2003年提出了新的《課程標準》，新《課標》重視以學生發展為本，強調學生的主體性，培養學生自主學習、終身學生，為學生未來的發展打下良好的基礎。因此，在教學過程中教師應該充分調動學生潛能，讓他們主動參與自主學習。

二、培養學生自主學習意識、提高學生的自主學習的能力

（一）確立學生自主學習的教學理念

物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

（二）發揮實驗教學功能，培養學生自主探究性學習

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗，改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。

教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養他們學習的濃厚興趣。另外在實驗前可以盡量讓學生提出了許多種方案，還可以使用“創設情景，設置疑問”的方法來激發學生的學習動機。1.互相比賽，找竅門，激發熱情，活躍課堂氣氛，學生們自覺、主動提出問題。2.在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想——驗證的教學活動模式。3.實例引發，構建學用結合的活動情景。創設實例，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發學生的學習興趣和熱情。4.采用電教手段，構建多媒體的活動情景。優化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的空間。

（三）著力學法指導，培養學生自主學習的能力

增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由 “學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。

1.指導學生課外學習技巧，提高學生自學能力。（1）指導讀書方法，要求學生通讀與精讀相結合，閱讀與實驗相結合，并經常抽出課外閱讀材料中的某些章節段落，對如何閱讀進行示范指導。（2）養成自己學習的習慣。由開始帶“強制”性的規定內容、時間、要求逐步過渡到養成學生自己學的習慣，不斷提高自學能力。（3）在學生中開展寫物理小論文活動，提倡學生在課堂學習與課外實驗的過程中，把自己感興趣、有所鉆研、有所體會的課題寫成小論文，或進行某個專題性的探討，以增強他們的總結、歸納能力。

2.在課堂教學中培養學生自主學習能力。教師在課堂教學中要發揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。

3.創設民主寬松的學習環境。心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的見解，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。

三、結語

“自主學習”是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率。