《指南》美術教育的領悟反思與實施

聶寶鳳

現代藝術教育理論認為，兒童藝術教育包括初步的藝術知識與技能、藝術欣賞、藝術創作等幾方面的內容，其中藝術欣賞教育是兒童藝術教育的重要方面。然而，藝術欣賞教育一直是兒童藝術教育中相對薄弱，甚至被冷落的一個領域。我們更多地看到的是重藝術知識的傳授以及技能的培養，關注的是活動后的結果。這使得我們的藝術教育實際上變成了一種藝術知識技能的傳授和訓練過程。

《指南》作為“路線圖”指出：藝術教育的關鍵點在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美、表現和創造美”。那么，作為一名幼兒園教師我們應該怎樣領悟并落實這一精神？

一、學會發現和感受自然界與生活中美的事物

《指南》的教育建議中提出：讓幼兒多接觸大自然，經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的。

1.家長資源的開發、利用。經常帶孩子外出對幼兒園來說是一件很困難的事，它牽扯到一系列的問題。為此，我們利用幼兒園不可忽視的一個重要資源——家長。

例如：大班主題活動—“我的祖國”。活動前我們召開家長會，告知活動的計劃和目的，鼓勵家長利用節假日帶孩子外出。活動回來后繼續充分發揮家長的作用與幼兒共同攜手制作手抄報，家長負責收集圖片和文字的編輯，幼兒負責繪畫和排版，圖文并茂，其樂融融，家長們也非常樂意參與仿佛又回到了童年。家長的共同參與促進了家園聯系，實現了真正的家園互動。家長們在幫助收集資料的同時，還協助我們豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大孩子的知識面。

2.幼兒園環境的開發、利用。“一個好的幼兒園環境應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。環境的創設既要體現教育性，又要體現孩子學習的自主性，更要體現發展性和動態性，只有這樣，才能使孩子成為環境的主人，成為自主學習的主人，才能真正讓孩子在與環境的對話中獲得更全面的發展。

二、欣賞多種藝術形式和作品 萌發對美的感受和體驗

《指南》的教育建議中提出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

藝術形式由于分類的原則和角度不同，可以分為很多種，其中音樂和美術是最主要的藝術門類。“民間藝術”，是藝術領域中的一項分類，它是民族文化寶庫中的璀璨明珠。民間工藝美術品實用簡潔、因材施藝，質樸率真、隨意大方，熱烈夸張、并且具有象征寓意的特點，能帶給人們真的啟迪，善的熏陶、美的享受，他們都是中華文化的瑰寶。隨著時代的發展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。如何傳承和發展民間藝術成為了歷史的重任。作為一名幼兒教師我們有責任，有義務在吸取外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的文化藝術，培養幼兒的民族精神。

例如，幼兒園與社區和區文化館合作，邀請民間藝人進行互動。10余位民間藝人，帶著剪紙、皮影、木偶等非物質文化遺產項目走入我園。現場制作糖畫，讓孩子們感受傳統的民俗文化；將民間剪紙藝術引進課堂，不僅使民間的傳統文化得到繼承發揚，也為民間藝術注入了新鮮活力；每一件作品的作者一邊向孩子們介紹作品的歷史，一邊現場進行制作。一些孩子還在這些民間藝人手把手的傳授下，捏起了泥人、編起了“中國結”、畫起了臉譜、舞起了皮影。

三、鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造 培養初步的藝術表現能力與創造能力

《指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。在組織各種藝術創作活動中，我們特別注重問題的創設，讓幼兒在目標和問題情境之間通過自己的思考尋求解決問題的策略；當幼兒遇到困難時，教師只是作為引導者、支持者的身份提供技術上的支持。

例如：大班美工活動《窗紗繡》我們選擇紗窗作為刺繡的材料。它的優點在于，紗窗的孔大小適中，方便孩子穿針引線。另外在孩子繡錯的情況下，容易退針，完成自我糾錯。在試課的過程中孩子在直線連續繡時出現了許多的問題。比如很容易繞線、線會繡在背面等等。針對這個問題我們設計了孩子集體討論探索的方式，讓孩子自己發現問題解決問題，采用老師引領幼兒解決，生生互幫的教學模式，孩子探索在前老師跟進在后，讓幼兒充分探索，從而達到攻克難點，以便于使孩子獲得的經驗會內化的更好。

基于標準的教學是一種新的繪畫教學模式，要求以幼兒發展為中心，注重幼兒個性和創造力的培養；但是常常聽到家長說：“你看***畫得多好？你這畫的是什么呀？”如何做好家長工作，不再用成人的眼光去求全責備，橫加指責，而是以欣賞的眼光贊許孩子，將成為我下學期要研究的方向。我們共同努力，遵循以幼兒發展為本的教育原則，呵護好每一個孩子；讓我們以原有水平為起點，和孩子一起共同成長。