CBI和ESP與大學英語教學改革方向

王芳

摘要：自從我國實施改革開放政策和可持續發展戰略以來，涉及國家綜合型人才培養需要圍繞專業性英語表達技巧進行細致規劃，結合目前我國大學英語教學現狀進行系統性研究，對待課程設置和實施途徑進行細化分析，希望能夠補充后期社會結構化調整所需的人才空缺狀況。

關鍵詞：英語專業大學英語改革流程內容依托實現策略

實現中國大學英語專業改革實效，需要透過兩類根本性內涵實施擴展處理，即課程內容梳理和實施模式分析。在CBI（內容依托）和ESP（專門用途英語）視角范圍下，能夠結合實際對以上兩種結構內涵進行拆解和區分。無論是大學英語課程，甚至是英語專業化技能，都需要在第一時間內向專門用途英語體制模型過渡轉化。

一、 改革環節中對專業英語教學內容的整理

在內容規劃層面上，目前我國大學英語專業和英語教學機制方面都多少存在一些問題，既定的課程設置已經遠遠不能實現學生綜合的發展條件，同時不利于教師完善綜合教案制定工作。盡管有關部門每年都會圍繞創新教學內容進行大面積作品發布，但這些資料的局限作用仍舊無法克制，甚至開始過渡蔓延。為了深度理解英語專業和大學英語教學現下階段中迎接的風暴困擾，研究活動中可以嘗試運用分劃理念對其實現兩個結構的拆解。首先是為了方便日常生活交流的語言技能形式，因為我國文化價值意義廣闊，經過零八年奧運會的舉辦，已經吸引不少外來觀光客人的到來，為了高度貫徹中國素質美德和優秀發展水準，單位人員必須掌握一定的外語交流基礎；另外是專門用途的英語項目，包括學術性內容和職業英語。其中學術性內容開可以延展為通用和專業學術用語兩種形態，通用內容主要對學術性文章閱讀過程中的詞匯和文章編排格式實現正確引導，任何專業的大學生在這點上都要做到牢固掌握，但就是這類細節問題成為國內高等英語教學的弱勢項目。專業學術英語包括人文社交科、經濟商學和科學技術三種模式。

因為專業等級考試資格驗證的決定關系，目前大學英語教學中大部分對ESP教學方向產生忽視，盡管教材資料中會針對計算機知識和相關創新內容進行展示，但整體觀察看來，規模效益極為欠缺。因此，現下主要任務是沿著四六級考試動向進行跟蹤調研和內容重復教學。

針對大學英語現狀分析，創新教學內容應該及時利用常見的學術基礎和專業應對理念實現英語課程規劃。另外，完全利用內容依托模式的教學關注地位是通過教學實施策略具體展現的，其強調在教學環節中發揮語言表達功力，完成系統知識的交互融合功效，同時證明在實現英語訓練和知識歸類的過程中，能夠借助側重點實效挖掘關聯節點，贏得改革風潮的占領先機。研究過程中,應該將特定語言技能和知識體系實現有機結合，保證內部必要元素的相互交流，進一步穩固知識體系架構和思維訓練拓展空間，主動迎合大學英語教學改革熱潮。這是階段教學過程中應該熱烈秉承和長期堅持的歷史任務，需要得到全體師生的廣泛重視和嚴格對待。基于英語專業和大學英語課程的控制狀況，如若實現整體內容形式的改革就需要聯合多種創新元素進行長期調節和多層理念滲透。

（一） 英語專業角度分析

英語專業課程設置的基本寄托就是圍繞改革趨勢實現技能課程的必要壓縮處理。現下，涉及基本聽寫和閱讀活動已經占據整個課程的7成左右，結合這一實際問題要進行大面積體制整改和內容壓縮，至于具體控制范圍目前尚不確定。利用全國受用動機層面透析，整個專業內容的轉化和搭接是一個漫長的過程，不同大學由于學生素質水平不均和主觀定位模糊效應，內部差異分布形式可謂波瀾起伏。再就是技能課程的調整，依托CBI這類模式可以說是改革道路上的起始階段，針對這一層面內容進行壓縮，同時不忘時段改革，令傳統樣式的書寫和背誦固化模式得到重新審視。CBI講求基礎階段的優良學習狀態和控制結果，其間content主要是配合英語學習的疏導媒介和手段角色而存在，而所謂的專業知識課程的經驗解讀就是單純的動機原理。結合我們現下固定的專業形態，試圖分析對照系統語言學習的核心基礎課程和理論內容，包括語音學和社會交流習慣等。這種現實和情感角度的解答存在狹義規范作用，即便是跨文化范圍的研究也應該建立適當的支配內涵基礎，包括媒體文化資源和中西情感定位、價值觀樹立等。不同大學英語專業主體能夠結合自身的師資和技術設備資源完成課程內容編排、目標側重點規劃。唯獨確保長期堅持此類做法，英語專業才能真正發揚某種項目的存在價值和意義。大學生在出國深造旅途中能隨時隨地講述自己經歷并與當地人進行友好溝通，在必修課程上取得優異成績，這才能令外國學生在素質教學項目上瞠目結舌。

（二） 大學英語層面解析

在這方面要集中注意通用課程內容的科學壓制，其次在控制環節中及時灌輸ESP課程理論。大學英語的ESP課程需要將普遍功能地位的學術英語和專業英語高度融合并適當開發改造。專業英語應該充分做到與學科體系的有力聯系，包括化學、物理內容的整合。為了高度發揮英語講解功能，其余專業課程則需要一定時期的過渡適應。現下北京地區某知名大學在公共英語課程設置上已經將通用理念上的資格驗證標準取消，并在控制環節中將專業英語課程植入，整體轉型工程量極為沉重，但這是時代信息決定的終極使命，相信沒有任何專業教學機構能夠抵抗。

依據教育機構在零七年頒布的大學生課程教學要求分析，大學英語已經存在細化程度上的三種模型格式，其中涉及最高等級水準的莫過于ESP課程教學渠道。這種特定級別分劃現象要求現實受教育學生群應該起碼做到英語講座內容的清晰記錄和完整收聽，并且在適當時機使用專業性話題進行激烈討論等。這層教學要求盡管對于普遍地方大學來說比較苛刻，但其才是真正學術英語和專業英語的制備內容，因此應該鼓勵不同院校進行爭相參與和合理運用。

二、 實施大學英語教學改革的必要策略分析

首先，圍繞語言交流本質功能特點實現策略制定。經過長期創新實踐和外語課程的整編，有關人員發現其間突出性的缺口狀況就是關鍵內容的烘托技巧。在英語專業一二年級課程中，當中如若配備content based課程而選擇將過往的精度課程取代，其建設內容應該結合英語語言文學專業的學科進行科學校驗。某些外國大學的閱讀和寫作教材就能在某些方面指引我們。就像過渡環節中，如若在大學內部開設《文學與自我解讀》英語精讀課程，會令學生自主地進行系統樣式的文學作品欣賞，這就從某種角度上確認了語言為本的烘托地位。

其次，做好語言理論學習和表達內容的高度融合。在國家教育機構大力提倡CBI教學改革的過程中，作為教師應該結合學習主體的顯性語言應用表達動機進行耐心地滲透引導。因為在中文交流的大社會框架中進行專業英語技能的強化可以說是比較艱難的。這就決定不管現實狀態中有關機構如何實現規模調整，英語專業學生的口語表達和書寫習慣都會產生質量下滑作用，此類改革實效就可以說是微不足道的。所以，在落實CBI教學階段中，教師應該主動弘揚語言的習得功效，尤其在初始環節中，語言學習動機顯得非常閃耀，而在學習內容過程中更要高度重視不同詞匯和語法句型的聯系結構，做到有章法、有氣氛的訓練交流。長此以往，學生對語言自身的關注力度開始轉化到內容機理中去，直到高年級時便可將英語作為特定工具實現專業課程的進修，并保證落實知識的顯性控制和語言的隱性學習作用。

另外，英語專業要秉承靈活的育人宗旨，主要針對學習主體思辨

潛力和創新管制技巧進行高度規劃。要真正貫徹此類目標準則，就要督促大學本科一年級的學生，尤其在CBI課程學習中應該主動融入到思辨能力訓練狀態中去，保證特定內容的深度功效，這對學生自我素質強化來說也是某種重大的挑戰項目。再就是為了推進ESP導向的大學英語課程改革，需要不同研究部門進行全面合作，定期舉辦研討專題會議，分析與ESP教學相關的課程設置途徑。

三、結語

盡管CBI與ESP在英語專業和大學英語教學改革活動中的導向功能地位有所不同，并且必要開發任務才剛剛實施，但其整體控制前景相當廣闊。教師在合理滲透和應用控制的環節中，應該客觀對待目前學生的素質基礎條件，并連同改革經驗進行長期疏導，相信專業化制備的人才格局勢必提早降臨，為我國現代專業化建設貢獻更加科學、全面的貢獻力量。

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