對加強高職院校文化建設的構想與實踐

摘要：文化建設是一個大的概念，高職院校的文化建設是普通高校文化建設的延伸和組成部分。主要包括精神、物質、制度、行為、輿論等諸方面。高職院校文化建設的提升，對于其頂層決策和設計的實現、增強院校的核心競爭力以及院校的整體進步和發展，都具有不可替代的促進作用。本文從高職院校文化建設的內涵作用入手，結合本院文化建設的實踐，提出了一些構想和看法。

關鍵詞：高職院校 文化建設 構想及實踐

黨的十八大報告中明確指出：“文化是民族的血脈，也是人民的精神家園。全面建設小康社會，是實現中華民族偉大復興，推動我國社會主義文化大發展、大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，以此提高我國文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展等作用”。總而言之，文化建設是一個大的概念，文化建設在高職院校的各項工作中都占有十分重要的地位。

1 高職院校文化建設的基本內涵和主要作用

高職院校的文化建設是普通高校文化建設的重要組成部分和延伸，是中國先進文化建設大系統的亞文化形態，其基本內涵是指在長期技能教育過程中所形成的價值體系、理念心理、審美標準、思維方式、行為模式以及與之相適應的學風、文化活動風格等。他是推動高職院校發展進步的重要因素。對于全面貫徹黨的教育方針以及培養良好校風，優化教學環節，以促進學院的發展和社會的進步具有重大的意義。與此同時，也能夠豐富校園文化，對大學生的思想意識、行為規范以及價值取向、做人理念等方面的形成都有著潛移默化的作用和影響，有著直接的育人功能，能滿足大學生發展和成長的需求。

文化廣義上是指人類在社會生活中創造物質財富和精神財富的綜合，而狹義上主要指的是精神方面的內容。而文化總體上我們可以分為三個層次，表層就是我們所說的衣食住行，主要是以人類生活所需要的物質層次為主；中層則是借助物質體現的精神的禮儀、風俗、法律等方面；最底層方面就是我們所說的人生觀、世界觀以及審美觀。而這三個層次是相互的，它們之間相互滲透、相互影響、缺一不可，構成共同的統一體。

校園文化主要是一種特殊存在的社會文化，我們可以將高職院校的校園文化分為三個方面，一是教育的引導作用，主要表現在潛移默化、耳濡目染等方面，具有一定的暗示性和滲透性。高職校園文化是為學生創造一個陶冶心靈的場所，對教育的各個方面都起著指導性的作用。具有把師生員工的文化生活引導到正確方向上的導向作用和自我教育功能，是學院凝聚力、向心力的所在。二是社會輻射作用。主要表現在既接受社會影響，同時又反作用于社會。校園文化的升入發展主要是把校園個體與社會環境之間達成平衡和協調發展的地方，從而實現對人精神、心靈以及性格的塑造，達到社會化的目的。三是情感交流的作用。主要表現在對價值觀念、審美情趣、思維方式的潛移默化。高職校園文化可以激起師生情感世界的變化，可以通過人的情感作用對言行產生了一定的影響，進而產生交流的共鳴。

2 加強高職院校文化建設的構想

2.1 把握原則，努力培育高職特色的校園文化。高職院校的校園文化是一種特殊的社會文化，處在社會文化發展的前沿，是學院精神、傳統和作用的綜合體現，也是塑造和培養人的最重要的教材和教師。作為人類社會文化的重要分支，廣義上指的是在學院育人環境中，以學生為主體，以教師為主導的促進學生成長和提高全員文化素養為目標，由全體師生員工在教學、娛樂以及生活等各個領域的相互合作創造出來的一切物質和精神的成果。狹義上則是指包括全體師生的思想素質、道德修養、價值取向以及知識和能力結構、生活方式、人際關系等方面上的精神文化。

高職院校的校園文化建設具有多方面的特點，是一項系統的工程，應遵循以下四個基本原則。

一是普遍性與特殊性相統一的原則；二是繼承性與創新性相統一的原則；三是主體性與主導性相統一的原則；四是封閉性與開放性相統一的原則。而高職院校的校園文化建設我們要在把握這四個基本原則的前提下，進一步明確學院的發展定位，以此強化辦學特色。因為發展定位是任何一所高校在競爭中獨立存在的前提和基礎，而辦學特色更是區別于普通高校的主要標志，如果發展定位不清晰，頂層設計不明確，在對學生的培養上就會失去就業市場，進而失去學院發展的競爭力。因此，高職院校的校園文化建設，必須要有明確的定位，在此基礎上，形成自己的學科特色、專業特色和教學特色，最終形成高職院校獨特的辦學風格和校園文化。

2.2 正面引導，營造健康向上的精神文化。精神文化主要包括校園文化理念、歷史傳統以及校園大多數主體的認可，以此遵循共同的思想意識和價值觀念等內容，這也是高職校園文化建設的關鍵和核心，是校園文化建設發展的重中之重。

為了引導師生形成團結奮進、積極向上的價值取向。就需要我們進一步完善學院精神，把歷史凝練成的精神賦予新的時代意義，將其做到一面新旗幟統領學院文化，進一步明確發展定位、辦學思路以及辦學的特色，以此形成統一的奮斗目標，師生員工思想等。建立健全評價激勵機制，樹立典型，弘揚正氣，形成團結向上的工作局面，既給與精神鼓勵又給予必要的物質鼓勵。要進行必要的精神文化產品的開發與包裝，形成反映學院精神風貌的精神文化產品。為開展豐富多彩、文明健康的文體活動，弘揚主旋律，展示精神風貌，營造健康和諧的文化氛圍。

2.3 構筑硬件，建設高雅宜人的物質文化。物質文化是校園文化水平外在的一種標志，主要包括符合高職院校特點的各種教學、實訓以及科研、校園環境等方面。為了形成和諧統一的整體，就需要加強校園的文化建設，必要時要抓緊硬件建設，使學生在布局高雅怡人的環境中努力學習。其中，雕塑、景點、修讀點和壁畫在校園中起到了畫龍點睛的作用，為了保證具有長期的藝術和人文價值，使廣大師生在工作和學習之余有賞心悅目的感覺。而環境和綠化在校園文化建設中也具有重要的作用，布局良好的校園環境本身也是一本教材、一張名片，對師生的行為和觀念也會產生一定的影響。當然，還有教室、實訓場、食堂、圖書館、宿舍、運動場等都屬物質文化范疇，都是師生每天學習、工作、生活的重要場所，都要對其進行重點規劃和建設，進行整體包裝，形成具有特色的物質文化。

2.4 強化管理，努力營造和諧的制度文化。制度即規范，是保證高職院校正常運轉、維護教學、生活秩序的基本規則，也是校園文化建設的重要組成部分和準則，主要規范各種規章制度等，以此體現學院管理的價值觀等。就學院管理文化而言，制度是形成一種校園文化的“定型器”。也是切實制度、完善和強化激勵師生奮發向上的各項工作運行的制度等等。通過長期規范的制度約束和管理，使師生習慣成自然，形成良好的制度文化和團結和諧的工作氛圍。

2.5 突出“三風”，努力培育嚴謹的行為文化。行為是人和環境相互作用的產物和表現。行為文化是校園的“活文化”，在校園文化建設中占據重要的位置，主要包括師生員工的各種行為方式，以及在此基礎上形成的校風、學風等等。這就要我們從以下幾個方面來看，一是要把領導班子建設好，強化團結協作的意識，樹立開拓進取的精神，發揚艱苦奮斗的傳統，通過領導班子的帶動和領導，就會形成團結、協作和嚴謹的校風面貌。二是要把教師隊伍建設好，加強師德建設，除了培養教師是教書育人的楷模外，還需要強化教師的教學基本功，以此提高教學能力和教學水平，使教師勇于探索科學理論，形成良好的教風。三是要培養好學生的教育工作，強化學生的基本理論、基本素質以及基本技能的“三基”教育，形成學生學習的主動性和自覺性，養成積極向上的學風。

2.6 重視載體，形成和諧有序的輿論文化。首先就要積極發揮校報、學報以及校園廣播站等校園網絡媒體作用，加強宣傳陣地和載體建設。特別是要充分發揮校園的網絡優勢，積極構建網絡的德育工作體系，創建專門的德育網站，完善網絡資源，使之成為大學生網絡陣地中重要的組成部分。其次，要切實加強學生社團的文化建設活動，加強對各學生社團組織的管理和引導。通過正確的引導，開展豐富多彩的校園文化活動。最后，還需要加強學校宿舍文化的建設，探索以學生公寓為基地的方式和途徑，組建一些直接面向公寓開展的各種學生活動等，保證校園文化在不同方面都能順利進行。

3 我院校園文化建設的經驗與實踐

多年來，我院高度重視校園文化建設，各方面都取得了較好的效果，主要有以下幾個方面的做法：

3.1 宏揚正能量、注重打造催人勵志的精神文化氛圍。為了引導師生形成健康向上的價值取向，學院結合自己的辦學思路、特點、歷史沿革、專業特色等，進一步明確了“加強基礎建設，完善辦學條件，融合優秀傳統文化和現代企業文化，形成特色鮮明的校園文化。通過努力，全面提升辦學水平、人才培養質量和服務能力，把學院建設成理念先進、特色鮮明、學生成才、家長滿意、社會稱譽的技能型特色名校”的辦學思路和奮斗目標。藉此來深入實踐辦學理念和學院精神，增強師生員工的使命感、自豪感、歸屬感。吸收中國歷史優秀傳統文化和企業先進文化，凝煉、豐富校園精神文化氛圍，發揮文化引領和育人功能。按照體現特色，增強引領、規范作用的原則，修訂凝練出“明德厚能博學篤行”的校訓，“求真求實求精求能”的校風；“學高為師，藝精為范”的教風，“德能雙修學以致用”的學風等特色文化標志，營造知行合一、樂教會學的良好風氣，形成樸實厚重、規范精細、和諧共榮、艱苦樸素、勤儉節約的校園品質文化。

同時，通過校企文化交流和共建融通，探索現代企業文化進校園，企業文化進課堂。結合專業特點，建設體現現代制造業、電子信息業和現代服務業等不同行業企業特點的特色主題文化環境。通過舉辦企業家講壇，技能大師工作室授道、優秀畢業生講座、校內模擬企業管理等措施，以及與企業聯合開展企業文化和職業素質教育等活動，藉此營造教學環境的職業化氛圍，使學生在學校時就能熟悉企業文化、企業管理制度，了解企業用人的標準和要求，形成企業文化和傳統文化的有機結合統一。

另外，對學生進行人文素質與職業素養教育。實施“一本教材、一個平臺、一體培養”工程，構建職業素養課程、第二課堂素質教育平臺、專業技能培養“三位一體”的職業素養教育體系以及學校、企業和社會“三方參與”的職業素養考核評價體系。加強優秀文化的教育和傳播，堅持和推廣“經典誦讀”活動，建設以傳統文化和工業文化為主題的廳廊文化。組織開展科技文化藝術節、知行講壇、社會調研、企業實踐、志愿者服務、理想·成才技能比賽等活動，培養學生的人文和職業素養。先后成立了20多個學生社團，充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，促進了學生文化素質的提高。堅持開展系列文體活動，倡導學生通過參與社會實踐和青年志愿者服務活動，引領廣大青年學生在實踐中成長，以此培養更好地適應社會風險的能力以及創業創新意識和社會責任感，能夠更好地豐富校園文化活動。

3.2 打造有高職特點的優美校園環境，形成高雅宜人的物質文化載體。近年來，學院不斷加大基礎設施建設的力度，先后改建老校區的近四萬多平方米的教學樓和實訓樓，擴建了一萬多平方米的綜合運動場，新建了沿街圍墻和綠化帶，新增綠化面積2500余平方米，校園整體綠化面積達到了18400余平方米，綠化面積達到了27%；硬化了環校道路，新安裝了高雅新穎的環校路燈，對教學樓、圖書館和學生公寓等設施進行了改裝、修葺或清洗粉刷，對宣傳櫥（欄）窗、校園網、廣播站等進行了改造或更新；學院新校區于2006年初步建成并投入使用，經過幾年的不斷完善，現在新穎的教學樓、學生公寓、學生餐廳，高標準配置的實訓教學樓等均已投入使用，功能齊全的標準運動場已然建成，別具一格的校園內路標更增添了許多高職文化底蘊，同時建設了具有高職院校特色的景點式休讀點，雕塑群、林蔭小道密布在綠蔭之間，整個校園都給人獨具魅力，耳目一新的感覺。

3.3 規范管理工作，創造健康和諧的制度文化環境。首先要加強和完善學院內部管理，完善教學、職稱評聘、校務公開以及人事管理、財務規劃和校園文明建設等方面的200多項制度，并按時間順序裝訂成冊，使學院的各項工作都有章可循，工作效率顯著提高；二是制定了激勵教師參加教研、科研企業鍛煉、在職培訓、技能大賽、考核驗收等方面的各項制度，把提升教師素質作為才人培養工作的重要內容，廣大教師的職業道德和綜合素質明顯有逐步提高；三是規范學生管理工作，創建了半軍事化管理模式，制定了相應制度，對學生的學習，作息、內務衛生、課外活動、言談舉止等日常學習和生活進行規范化引導。

3.4 樹立良好校風、形成有個性特點的行為文化。學院高度重視校風建設，近十幾年來，學院黨政班子的主要成員更新換代雖然頻繁，但大多數都能夠團結一心，密切配合，開拓進取，對學院形成良好的校風起到了示范作用。同時，注重抓好師資隊伍建設，一是加強教師的培訓和赴企業實踐鍛煉工作，每年都將派出約四分之一的教師輪回到國（境）外、省外以及省內的國家級示范院校學習或到知名企業鍛煉3周以上，以此開闊眼界，提高他們的教學和知識更新能力。二是加強師德建設，定期開展教育，樹立典型，鼓勵爭做教書育人的楷模。三是鼓勵教研科研工作冒尖，將教科研成果與職稱評聘緊密結合起來等。在學生隊伍建設方面，重視對學生的核心價值觀教育、思想道德和職業素養教育。把社會主義核心價值體系融入到人才培養全過程。注重融合吸收中華傳統文化和現代企業文化精華，提倡孝敬父母、報效祖國和家庭。通過新生軍訓、安全教育、法制教育、心理健康教育、知行講壇等多種形式，著力培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。學院2012年開始實行半軍事化管理，全體在校生每周一、周三、周五跑早操，周二、周四早自習時間組織經典誦讀，每天上午大課間作廣播體操，每天宿舍內務軍事化達標，促使學生養成艱苦奮斗、團結協作、嚴謹精細的學習、生活習慣，不斷增強自身修養，全面提高綜合素質。

學院的人才培養質量得到社會各方面的廣泛認可。畢業生以“素質高、技術好、能力強”深受用人單位歡迎，就業率始終保持在96%以上。近5年以來，學生參加全省、全國技能大賽，獲得國家級一等獎12個、二等獎6個、三等獎14個；省級團體特等獎1個、一等獎15個、二等獎13個。31名學生因在全國、全省技能競賽成績突出，榮獲“全國技術能手”和“山東省技術能手”稱號，獲得省級以上技術能手稱號的師生數量居于全省同類院校首位。在2013年全省職業院校技能大賽上，我院學生在獲得山東省級兩個一等獎、三個二等獎和兩個三等獎的基礎上，《機械產品數控加工》項目組代表山東省參加全國職業院校技能大賽又獲得團體二等獎。學院是“全國職業教育先進單位”、“國家高技能人才培養示范基地”、“山東省高等學校技能型特色名校建設單位”、“山東省大學生就業工作先進集體”。2012年學院被國家10部委授予“國家技能人才培養突出貢獻獎”。

參考文獻：

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[5]馬紅杰.高職院校校園文化建設研究[D].西安建筑科技大學，2009.

基金項目：

本文系山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃2013年度課題《高職院校兼職教師隊伍建設的實證研究——以濟南地區為例》的階段性研究成果（課題編號：2013zcj024）。

作者簡介：

劉愛林(1962-)，男，山東勞動職業技術學院黨委（院長）辦公室主任、副教授，本科，研究方向：職業教育、德育、校園文化建設。