淺議培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中思維的主動性

楊海燕

摘 要：十幾年甚至幾十年的教育問題沒有解決，究其原因是在國家改革創(chuàng)新的同時課程沒有進行相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生記，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是聽話的學(xué)生，不會思考的學(xué)生，課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力呢，這就需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性。

關(guān)鍵詞：主動性；自主性；思維；學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累語言和語言運用的能力，但是，我們發(fā)現(xiàn)越多的培養(yǎng)也沒有感覺學(xué)生有很大的進步，究其原因我覺得是學(xué)生對知識本身沒有進行深入的思考，通俗地說是沒有把大腦的思維打開，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式死記硬背。久而久之，學(xué)生對于怎么樣提高自己學(xué)習(xí)語文能力成了一種定義式概念，也就是死記硬背，對學(xué)生以后獨立思考的能力沒有鍛煉，所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維，下面就在教學(xué)中教師該如何提高學(xué)生的思維主動性談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的豐富的想象力，并且讓學(xué)生把這種想象力充分釋放出來

大家知道想象的力量有多么偉大，比如，牛頓就是因為從樹上掉下來的一顆蘋果而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，如果沒有想象，人類就無法美妙地認(rèn)識世界；沒有想象，也就沒有今天這么輝煌的發(fā)明創(chuàng)造，人類社會也會停滯不前。我們也知道正是科學(xué)家運用想象把人類帶入了這個奇妙的嶄新的科學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)只在乎教師教什么，把學(xué)生的想象力當(dāng)成是跟知識沒有關(guān)系的瞎操心，時間久了學(xué)生的思維會被無形地禁錮，認(rèn)為什么是對的，應(yīng)該的，什么是錯的，不該想的。這個時候教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，甚至教學(xué)態(tài)度，放開自己的腳步，用一種瘋狂式的心態(tài)去支持學(xué)生的想法，讓他們盡情地在想象的空間馳騁。這正是給了他們一只杠桿，去讓他們撬動地球。

二、欲擒故縱式的激勵方法，讓學(xué)生在艱難中嘗到甜頭

首先要給學(xué)生充分的讀書思考時間，有充足的時間去讀書，進而使得他們能夠有問題提出來。當(dāng)學(xué)生提出問題，在正確與錯誤之間要有個權(quán)衡，比如某個學(xué)生從來不思考，突然對一個問題很感興趣，當(dāng)他說出來的答案不是很理想時，我們就要考慮先激勵的方法，未到火候，千萬別說他的錯誤，我們收起拳頭是為了更好地出擊，這無形中給他一種自信，進而在以后提出更多的問題。所以，當(dāng)我們遇到學(xué)生的艱難時倒不如偃旗息鼓、暫時撤退，等到適當(dāng)?shù)臅r機，用你的誠懇和善意對他進行指導(dǎo)。

三、利用語文本身成劇的特點因素，讓學(xué)生自編自演

這種體驗可以讓學(xué)生在自己的意想中體驗文本的自由，能讓學(xué)生在大膽發(fā)揮想象的同時塑造學(xué)生獨特自主的思維個性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。比如，在《紅樓夢》中的林黛玉進賈府那一節(jié)里，我讓學(xué)生在扮演主人公林黛玉時，首先注意她應(yīng)該說的話，除此之外，還讓他充分體會主人公的內(nèi)心，從而在臉上表現(xiàn)主人公進賈府時的那種寄人籬下的不自然，然后帶領(lǐng)他走進這本書所闡述的社會意義。這種表演學(xué)生在一目了然地了解了主人公心態(tài)的同時，還添加了自己的感情因素，不但讓他對本節(jié)課記憶猶新，而且充分鍛煉了他自身的積極主動性。

四、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會思考

“授人以魚，不如授人以漁。”方法是很重要的，首先我們得培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的自主思維能力。第一讓學(xué)生明確提問的種類。關(guān)于一個問題該怎么問，是問他本身存在的表面知識，還是更深層次的拓展，比如就課文題目《與朱元思書》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解問問題，有的同學(xué)會說，“這是寫給誰的信？信里是什么內(nèi)容？是報平安，還是訴苦楚？”這就是表面的問題，當(dāng)學(xué)生充分掌握了課文內(nèi)容，就會產(chǎn)生一系列挖掘性、拓展性的內(nèi)容，比如，“這是書信，為什么要給朋友介紹風(fēng)景？”再比如，“作者說桐廬在富春江上游，富陽在富春江下游，作者此番乘舟出游既是‘從流飄蕩，則當(dāng)云‘自桐廬至富陽而信中說‘自富陽至桐廬是否筆誤？”這些問題就屬于拓展性的問題了，所以作為教師就要在文字上、方法上、還有問題中教給學(xué)生問問題的技巧。在學(xué)習(xí)《與朱元思書》一課時，學(xué)生對于書信，尤其是古時候的書信的所有知識，都應(yīng)該掌握，好奇產(chǎn)生的問題也應(yīng)該有一個認(rèn)真的解答。

五、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一切的教學(xué)都是為了學(xué)生，一切的教學(xué)也是為了學(xué)生的一切，所以無論出發(fā)點是什么，我們都要把自己的立場放在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，形成一種平等友好的師生關(guān)系，最大限度地營造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生可以沒有壓力、自由地參與到我們的活動中來，當(dāng)課堂成為一種快樂，課堂有了民主，任何的問題都可以沒有限制地提出來，從而調(diào)動了學(xué)生的主動性，教師一定要給學(xué)生說話的自由。可以肯定的是師生之間這種和諧民主關(guān)系的培養(yǎng)是不容忽視的。

總之，課堂教學(xué)要注重對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，在師生互動過程中教給學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)募记桑詫W(xué)生為主題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的自主性。讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉自己思維的主動性，從而在以后的學(xué)習(xí)中形成良好的自主性思維習(xí)慣。

編輯 楊兆東