數(shù)學(xué)課上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的天地

莊顯巍

摘要：教育實(shí)踐一再證明：良好的、和諧的課堂氛圍能激活學(xué)生的腦細(xì)胞。如果強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌輸給他們，即使學(xué)了，也是食而不化。只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的天地，孩子們才樂學(xué)、愛學(xué)，更好地獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；師生關(guān)系；創(chuàng)新能力

陶行知有則妙喻：如果你逼小雞吃米，它不吃，如果讓它自由自在，主動(dòng)去覓食，它就吃得開心。教育實(shí)踐也一再證明這一點(diǎn)，良好的、和諧的課堂氛圍能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，如果強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他們，即使學(xué)了，也是食而不化。只有給他們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的天地，孩子們才樂學(xué)、愛學(xué)，更好地獲取知識(shí)。如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的天地呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、課堂上尊重學(xué)生

尊重學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生有愛心。作為教師要像愛護(hù)自己的兒女一樣愛學(xué)生。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)體差異是無法避免的，我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得發(fā)展，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，只有這樣才能避免歧視學(xué)生，才能讓優(yōu)生“吃飽”，差生“吃好”。增強(qiáng)了每個(gè)孩子的自尊心、自信心和上進(jìn)心。學(xué)生才有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)天地。

二、課堂上建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽了，課堂上也不再那么死氣沉沉的了。開放的課堂教學(xué)，給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去講解、去體會(huì)。給他們自由的空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。比如，在平面幾何教學(xué)當(dāng)中，我就注意培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。講解梯形面積的計(jì)算時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過不同的思維方式，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，效果良好。

課前，我讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形和小剪刀擺在桌子上，看看誰能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形。同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手拼，四人一組，不一會(huì)，很多同學(xué)就拼成一個(gè)平行四邊形。之后，我再與同學(xué)們共同討論，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何只用一個(gè)梯形，通過剪、拼等方法，推出梯形面積的計(jì)算公式。學(xué)生立刻活躍起來，相互想辦法，全員動(dòng)手。兩個(gè)較簡(jiǎn)單的方法出來了。第一種：把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形。第二種：把一個(gè)梯形剪分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形。這樣不僅使學(xué)生掌握了梯形面積的計(jì)算公式，而且也活躍了學(xué)生的思維，提高了能力。在實(shí)際計(jì)算中，也學(xué)會(huì)了善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、課堂上通過論交流、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

討論學(xué)習(xí)、合作交流是一種開放式的課堂方式，為孩子們營(yíng)造了學(xué)習(xí)的天地，在教學(xué)中，學(xué)生圍繞某一知識(shí)或問題進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生在互助中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，慢慢養(yǎng)成獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在實(shí)際計(jì)算當(dāng)中，直截了當(dāng)?shù)念}，例如：梯形的上底、下底和高三個(gè)已知的條件都具備，學(xué)生會(huì)很容易利用公式計(jì)算出來。可是遇到變換的條件時(shí)，有的同學(xué)便不知所措。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷是教學(xué)的首要任務(wù)。例如：已知梯形的面積、高和上底，求下底？再如：已知梯形的面積、上底和下底，求高？通過小組研究、討論，除了用方程解答外，還知道了用梯形的面積乘以2再除以高；減去上底就可以得到下底。又如：用梯形的面積乘以2在除以上底與下底的和，就可以得到梯形的高。通過相互之間的討論，動(dòng)口表述，促使學(xué)生在交流中有效地實(shí)現(xiàn)了全員參與，這樣做，不但構(gòu)建了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，一切問題也就在討論與研究中得到了解決。

總之，做學(xué)生喜歡的老師，就要理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。只有放下架子、彎下腰，學(xué)生就會(huì)向你微笑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的天地，讓他們快樂地學(xué)習(xí)吧！

?誗編輯 溫雪蓮