淺談美術教學中對教材的靈活運用

呂季芳

摘 要：美術教學應該根據具體情況有所調整。目前還有學校處于新舊教材交替之際，美術教材存在著一些不足，無論城市和農村，都應該根據當地的情況和學校的具體情況，靈活運用美術教材，適當改編、增加和減少內容。

關鍵詞：美術教學； 教材； 人文性質

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-043-001

隨著新課改的深入，初中美術學科教師越來越意識到，舊教材應該根據新課標有新的教法；新的教材也要打破原有的課程設計，利用當地的歷史地理和文化資源，增加有地方特色的內容。美術課程設置應該根據自己學校學生的特點，靈活處理教材，增加有特色的校本課程。

一、給現有教材換面貌，注意調整課堂教學節奏

眾所周知，當前美術教材正在一個新舊交替的尷尬時期。有的學校使用湘版新版的教材，有的學校使用人教版版本的教材，還有的使用舊的人美版教材。教材里面的圖例比如繪畫課中經典舊作現在已經很少看見，人物的服飾也已經發生了重大的變化，資料中的街景也早已經不是以前的樣子了。舊教材過于偏重技法、偏離學生實際生活，沒有重視學生綜合能力的培養，其中許多課程已經不適用于今天社會的發展和教育思想的革新。我們在教學中，應適時采用各種教材版本，使用切實可行的新教法。一方面不脫離原有教材，保留優秀部分；另一方面，根據時代的變化和新課標的精神，更新原有的內容，巧改美術教材，真正貼近學生心靈。比如八年級美術課《美麗的西湖》，我們可以改為《美麗的家鄉》或《美麗的河底》。既沒有刪減原課程內容，還保留風景課的風格特點。因為全國各地的學生大都沒去過杭州西湖，缺乏對西湖的熱愛和了解，如果為了上這課而去西湖觀景收集素材肯定不可取，而選擇上網查閱資料等方式似乎又很勉強，學生照樣沒感情和沒感覺，更談不上描繪了。當初編者為浙江人民美術出版社和中央美術學院聯合編辦的浙美版教材實際上非常適合浙江一帶的學生，也考慮到了當地資源的合理利用。比如《流光溢彩》一課，在欣賞這樣的課的過程中，由于學生感到有些遙不可及，教師在教學中可以一帶而過。但是《瓷器風韻》一課，我們可以有新的教學創意，雖然它是欣賞課，按理應該只做知識了解，而如今的新理念是將知識延伸變成一節繪畫兼制作課，還安排了若干課時，由準備階段的學生廢瓶舊罐的收集，到初步加工瓶罐的表面，再到美化裝飾瓶罐，足足可以叫學生真實模擬一次手工“作坊”活。通過初加工瓶罐到美化裝飾再到上釉，和做瓷、上釉、燒瓷的工藝技能相互聯系比對，體驗生活樂趣，弘揚民族優秀的瓷文化藝術。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲透和融合，保持課堂內容的新鮮感。心理學證明，中學生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學環節的深入與推進，學生們的大腦便會出現階段性疲勞。因此，可采用“即景閑談”方式完成美麗的轉身。因為“即景閑談”方式可使學生大腦皮層的其他區域暫時興奮一下，讓疲勞區稍事休息，這樣，就帶領學生走出了思維危機，克服了極限，步入了新的思維空間。

二、打破美術南方中心的局面

新教材體現了新課標的精神，但是新教材還不夠成熟，內容分布有時顯得比較零散，還需要美術老師的調整。農村的文化積淀和氛圍還是比不上城市尤其是南方一些國際化都市。細心的人可以發現，無論新舊美術教材，都存在著南派美術中心的傾向。這些也是無法避免的，編教材的大多是南方的美術教師，選用的圖例也不可避免地大多是都市或南方的圖片，南方的畫家和學生的美術作品。新課標指出，美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“教材應盡量適應具體的教學情境，具有可操作性。應考慮不同地區學生的基礎、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的教材。”文化應該是多元的。其實在各個地方，我們都有著悠久燦爛的文明和豐富的美術教育資源。

三、充分結合兩大制（即寄宿制和每天都回家的全日制）學校的特點

美術教材其實主要是給每天都回家的普通全日制學校學生編寫的。普通全日制學校有許多優勢，學生每天回家，可以有更多的機會觀察社會，可以非常方便地在家里拿來廢舊材料，也可以及時查找和購買自己需要的物質材料、文本以及圖片資料。這些是寄宿制學校無法完成和達到的。但是，寄宿制學校也有自己的特點，比如學生一周都住在學校，增加了許多學習的時間，方便開展課外活動。教師為了豐富學生生活，學校和郊區都應該組織許多的活動，在這些綜合活動中都可以貫穿美術教育。學校可以舉辦校園文化藝術節，在課程中增加藝術節會標設計、海報設計等一系列美術設計課程。引導學生把自己的美術知識用于裝飾校園及自己的生活。當美術課結合學校活動的時候，教師會驚奇地發現學生學習特別主動。課后，通過美術在活動中的運用，學生也嘗到了美術學習的甜頭。不管將來美術教材有多么完善，由于美術課有人文性質，美術教學永遠都不能拘泥于教材。教師必須根據教材、地域、學校、學生和教師的具體情況進行靈活的處理，編寫出適合自己學校的校本課程。每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。再有，充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。

改課是為了更好地因地制宜和因材施教，不是一味刪減知識或無教材授課。靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課，在積極的教學實踐中研究教材，研究學生，研究教學環節，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂教學中去。

參考文獻：

[1]《中學美術教學》雜志，2013年合訂本

[2]王玉生主筆．《生活中的美術》，2013年2月出版