移動學習在同等學力研究生教育中的研究

彭月

摘 要：移動學習可以創(chuàng)造無所不在的學習環(huán)境，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，使所有學習者都能隨時、隨地、隨需開展學習。這種移動式學習方式在同等學力群體中更為適合，他們通過硬件設(shè)備，教育平臺，能夠隨時隨地交流、學習。

關(guān)鍵詞：移動學習； 同等學力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-153-001

1.移動學習的意義

隨著3G無線通訊技術(shù)的推廣運用,利用無線通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息變成現(xiàn)實。同時移動終端的處理能力及顯示能力的提高，也為移動學習的開展提供了基本條件。雖然國內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿訉W習的研究已有幾年的歷史,但是到目前為止，還沒有一個準確的定義,關(guān)于移動學習的定義主要有:

（1）移動學習是一種在移動計算設(shè)備幫助下，能夠在任何時間任何地點開展的學習,移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并提供教師與學習者之間的雙向交流。

（2）移動學習就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時間、任何地點進行學習。

（3）移動學習是移動計算技術(shù)和E-learning的交點,它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。

綜上所述,移動學習可概括為:使用移動設(shè)備,利用無線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù),在任何時間、任何地點，為學習者提供學習資源，并為師生提供雙向交流的一種學習方式。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2.1移動學習的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，高校主要采用5種課程發(fā)送與教學模式：

（1）通過因特網(wǎng)點播課件或者瀏覽主頁課件，自主學習方式進行教學；

（2）通過衛(wèi)星進行雙向或單向?qū)崟r教學；

（3）通過視頻會議系統(tǒng)進行雙向?qū)崟r教學；

（4）通過局域網(wǎng)點播課件或者利用光盤課件學習方式進行教學；

（5）集中面授方式進行教學。絕大多數(shù)試點高校在具體教學中同時混用兩種或兩種以上教學模式。

給學生主要提供6種模式的學習支持服務(wù)：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供同步或者異步教學輔導或者答疑；

（2）為學生提供相關(guān)資源，供學生自學時使用；

（3）通過各類視頻會議系統(tǒng)，組織集體實時討論和交流；

（4）組織各種形式的學生學習活動（實驗、參觀、基于任務(wù)的小組協(xié)作）；

（5）通過常規(guī)通信工具，為學生提供咨詢和答疑服務(wù)；

（6）面授輔導答疑。多數(shù)學校都提供兩種或兩種以上的學習支持服務(wù)。對遠程學生的學習支持服務(wù)是由主講教師和站點輔導教師協(xié)作完成的。

關(guān)于移動學習的研究主要分為二類。

第一類是由教育機構(gòu)進行的研究,主要內(nèi)容包括:

(1)基于短信平臺和GPRS平臺向廣大師生提供信息服務(wù)；

(2)基于GPRS技術(shù)建立移動教育平臺,適合多種設(shè)備的教育資源,解決資源共享；

(3)基于本體的教育資源制作、發(fā)布和瀏覽平臺,提高教育資源和教育服務(wù)的開發(fā)規(guī)范、動態(tài)擴充和可定制性,并為教育語義Web打下基礎(chǔ)；

(4)教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺,它主要利用語義Web技術(shù)，提高教育服務(wù)平臺的智能性；

(5)基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動教學系統(tǒng),實現(xiàn)在校園中利用筆記本電腦隨時隨地的教學。

第二類是由教育企業(yè)進行的移動教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究,這類產(chǎn)品主要是電子詞典類,學習資源通過下載的方式存入到詞典中以便進行移動學習。

2.2移動學習實際應(yīng)用問題上的研究

在現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域,基于Intemet構(gòu)建的遠程教學平臺應(yīng)用比較普遍,它的主要功能體現(xiàn)在靜態(tài)教學內(nèi)容和非實時學習活動的組織管理上,人機交互則多由E一mail 和BBS等非實時交互平臺來實現(xiàn),師生間的動態(tài)交流少之又少,這使得現(xiàn)實中以教師耳提面命為主的教學模式無法得以在網(wǎng)絡(luò)中全部的體現(xiàn)。所以移動學習的出現(xiàn)大大的解決了目前出現(xiàn)的一些問題，像遠程答辯就可以既能滿足老師的需求，又能更便利于大批正在處于答辯的學生們。

在現(xiàn)有的實際運用研究中,移動學習基本上有以下幾種方式:

(1)基于短信息、多媒體信息、移動郵箱的方式,教師通過短信息、多媒體信息服務(wù)或郵件，將學習資源或作業(yè)發(fā)送給學生,學生則通過同樣的方式學習、提交作業(yè)或與教師交流。校方通過短信息服務(wù)，為師生提供公告、通知信息；

(2)師生間通過手機移動QQ或移動MSN工具進行實時交流；

(3)搭建WAP學習站點,為學生提供通知公告、學習資源等信息,并通過論壇實現(xiàn)師生間的異步交流。

通過分析可看出,盡管通過多種方式實現(xiàn)了移動學習的功能,但存在以下缺點:

(1)教學模式單一；

(2)頻繁使用短信息或多媒體信息服務(wù),增加了教學成本；

(3)盡管移動QQ或移動MSN可以實現(xiàn)師生間的實時互動,但容易受到別的朋友的干擾,從而影響學習效率和質(zhì)量,容易受到安全威脅；

(4)受通訊速率、手機性能的影響,WAP(無線應(yīng)用協(xié)議)學習站點的功能較簡單。目前,基于3G技術(shù)的高性能手機已經(jīng)投入市場,為移動學習的開展創(chuàng)造了有利的條件。同時由于手機方便隨身攜帶的特點,使得其必將成為移動學習的首選工具,因此基于3G手機移動學習平臺的開發(fā)運用,將會為學習者提供一個高效、實用、可隨時隨地進行學習的環(huán)境。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時代的特征。學習方式必將隨之改變，學習的時間、地點、內(nèi)容、方式越來越靈活多樣。而傳統(tǒng)的學校教育受時間、空間和教學模式所限，無法滿足同等學力學生的現(xiàn)實要求。因此，移動學習的方式既順應(yīng)潮流，又解決同等學力研究生群體學習時間少、學習地域比較受限，獲取信息渠道也不廣泛的實際困難。移動學習在這方面優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造無所不在的學習環(huán)境，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，使所有學習者都能隨時、隨地、隨需開展學習。因此移動式學習比較適合這類群體，能夠隨時隨地交流。因此，在這類人群中推廣這項研究具備可行性。