幼兒親社會行為的影響因素

周燕

摘 要：親社會行為是幼兒社會性發(fā)展的重要衡量指標。本文從家庭教養(yǎng)方式、幼兒自身的認知發(fā)展水平、同伴關(guān)系、社會環(huán)境等分析了幼兒親社會行為的影響因素。

關(guān)鍵詞：幼兒； 親社會行為； 影響因素

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-162-001

親社會行為是幼兒社會性發(fā)展的重要衡量指標。人類社會在其漫長的歷史進程中所取得的巨大進步，需要個體與個體、個體與社會之間建立起高度協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。社會的發(fā)展和進步，得益于人們之間良好的親社會行為的積極作用。因此，培養(yǎng)幼兒的親社會行為，不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也是幼兒自身發(fā)展的需要，能促進幼兒身心各方面健康和諧的發(fā)展，促進幼兒社會化的進程。

一、親社會行為的概念界定

在社會心理學界，美國學者威斯伯1972年在《社會行為的積極形式考察》一文中，首先創(chuàng)設“親社會行為”（Prosocial behavior）一詞，用它來表示所有的與侵犯等否定性行為相對立的行為，如同情、慈善、分享等。美國《心理學百科全書》對親社會行為所下的定義是：“親社會行為由那些對行動者無明顯益處，但對接受者有益的反應組成?！盡ussen和Eisenberg（1979）認為，真正的親社會行為是指行為者并不期望酬獎，不為避免懲罰，而試圖幫助他人或為他人利益而行事。王蕾（1994）認為，親社會行為是指人們那些受其所在社會接受和鼓勵的行為，是個體自覺遵守社會規(guī)則，從而獲得社會規(guī)范肯定的行為，它的動機更多地體現(xiàn)在有益于他人。

一般認為，親社會行為是指“人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓，幫助，合作，共享等有利他人和社會的行為?！?/p>

由于文化背景的差異，國內(nèi)外對親社會行為的表現(xiàn)界定有所不同。國外一般地把親社會行為劃分為以下幾種：分享、合作、幫助、撫慰等(Ronald, Jannili 1985; Faver,Brastter 1994)。國內(nèi)一般把親社會行為劃分為合作、共享、謙讓、撫慰、禮貌等（周宗奎 1987；王振宇）。

具體地講，幼兒的親社會行為主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

助人：幼兒幫助他人擺脫困境、克服困難或減輕別人痛苦的行為，如為同伴系扣子、送水、取拿物品、言語安慰等。

分享：幼兒將自己的所有物或所支配的物品分給別人一同使用的行為，如圖書、玩具、食物的共享等。

禮貌：在與同伴和成人的交往中能使用禮貌用語，如能禮貌地向同伴借用玩具、入園離園時向老師或家長問好、告別等。

合作：兩個以上的幼兒為同一目標而協(xié)調(diào)彼此行為的共同活動，如一同搭積木、分發(fā)碗筷、整理玩具和圖書等。

公德行為：有利于集體的行為，如整理圖書、打掃公共衛(wèi)生、維護環(huán)境整潔、揀起掉在地上的玩具或紙屑等。

二、幼兒親社會行為的影響因素

1．父母的教養(yǎng)方式影響幼兒的親社會行為

埃里克森（Erikson, E.）的心理社會理論（Psychosocial theory）認為，人的心理人格發(fā)展有八個階段，每一發(fā)展階段都有一種新的主要沖突。其中，學前期經(jīng)歷三個階段如下表所示：

由上表可以看出，幼兒在此三個階段是形成信任、自主、主動等良好素質(zhì)的關(guān)鍵期，而此時他們所處的主要社會環(huán)境是家庭，主要的交往對象是父母。因此，父母的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的形成有著十分重要的影響。

父母的教養(yǎng)方式指父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。對于父母教養(yǎng)類型的分類，比較公認的是劉金花的研究。她把父母教養(yǎng)類型的維度分為兩個：控制（對孩子是否提出成熟的要求）和愛（即是否關(guān)心、信任和尊重、理解孩子）。根據(jù)這兩個維度把父母分成四種類型：（1）權(quán)威型父母——控制+愛（接受）；（2）專制型父母——控制+不愛（拒絕）；（3）嬌寵型父母——不控制+不完全的愛；（4）冷漠型父母——不控制+不愛。專制型父母，控制有余，愛心不足；嬌寵型父母，愛得不理智，控制不足；冷漠型或拒絕型父母，無論從教養(yǎng)方法和教養(yǎng)態(tài)度上都很成問題。唯權(quán)威型父母是較為理想的父母。

許多研究都表明，父母必須與幼兒建立溫和友好的教養(yǎng)關(guān)系。父母維護其權(quán)威地位是重要的，但不能通過武斷權(quán)力來維護，父母應學會以引導的方式對幼兒的行為做出反應，而非僅僅以懲罰反社會行為的方式做出反應。

2．幼兒自身的認知發(fā)展水平影響幼兒的親社會行為

按照皮亞杰的觀點，學前期幼兒正處于前運算階段，此時幼兒的思維具有“自我中心”。所謂自我中心就是指幼兒往往只注意主觀的觀點，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)。因此，此階段的幼兒往往難以從他人角度來考慮問題。幼兒的這一思維特點必然會對其親社會行為的發(fā)展產(chǎn)生影響。

3．同伴關(guān)系影響幼兒的親社會行為

幼兒與同伴的早期交往能促進幼兒親社會行為的發(fā)展。同伴關(guān)系是年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。在同伴交往中，幼兒可以慢慢地學會與人相處時所需的寬容、謙讓、共享與合作，并逐步懂得關(guān)心、幫助同伴，設身處地的為同伴著想，使親社會行為得到發(fā)展。

4．社會因素（包括園所、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等）影響幼兒親社會行為

幼兒也是社會的人，在與周圍環(huán)境的相互作用中，必然會受到影響。加之幼兒的好奇心和模仿能力強，極易受影響。

總之，幼兒親社會行為的習得與表現(xiàn)與父母的教養(yǎng)方式、幼兒自身的認知發(fā)展水平、同伴關(guān)系及社會環(huán)境密切相關(guān)。父母與老師應該提高對幼兒親社會行為水平的關(guān)注，有意識地加以培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］朱智賢．心理學大詞典，北京師范大學出版社，1989

［2］陳幗眉．學前心理學，人民教育出版社，1989

［3］劉金花．兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2001

［4］盧樂珍．幼兒道德啟蒙的理論與實踐，福建教育出版社，1999