幼兒親社會行為的影響因素

周燕

摘 要：親社會行為是幼兒社會性發展的重要衡量指標。本文從家庭教養方式、幼兒自身的認知發展水平、同伴關系、社會環境等分析了幼兒親社會行為的影響因素。

關鍵詞：幼兒； 親社會行為； 影響因素

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-162-001

親社會行為是幼兒社會性發展的重要衡量指標。人類社會在其漫長的歷史進程中所取得的巨大進步，需要個體與個體、個體與社會之間建立起高度協調的人際關系。社會的發展和進步，得益于人們之間良好的親社會行為的積極作用。因此，培養幼兒的親社會行為，不僅是現代社會發展的要求，也是幼兒自身發展的需要，能促進幼兒身心各方面健康和諧的發展，促進幼兒社會化的進程。

一、親社會行為的概念界定

在社會心理學界，美國學者威斯伯1972年在《社會行為的積極形式考察》一文中，首先創設“親社會行為”（Prosocial behavior）一詞，用它來表示所有的與侵犯等否定性行為相對立的行為，如同情、慈善、分享等。美國《心理學百科全書》對親社會行為所下的定義是：“親社會行為由那些對行動者無明顯益處，但對接受者有益的反應組成。”Mussen和Eisenberg（1979）認為，真正的親社會行為是指行為者并不期望酬獎，不為避免懲罰，而試圖幫助他人或為他人利益而行事。王蕾（1994）認為，親社會行為是指人們那些受其所在社會接受和鼓勵的行為，是個體自覺遵守社會規則，從而獲得社會規范肯定的行為，它的動機更多地體現在有益于他人。

一般認為，親社會行為是指“人們在社會交往中所表現出來的謙讓，幫助，合作，共享等有利他人和社會的行為。”

由于文化背景的差異，國內外對親社會行為的表現界定有所不同。國外一般地把親社會行為劃分為以下幾種：分享、合作、幫助、撫慰等(Ronald, Jannili 1985; Faver,Brastter 1994)。國內一般把親社會行為劃分為合作、共享、謙讓、撫慰、禮貌等（周宗奎 1987；王振宇）。

具體地講，幼兒的親社會行為主要表現為以下幾種形式：

助人：幼兒幫助他人擺脫困境、克服困難或減輕別人痛苦的行為，如為同伴系扣子、送水、取拿物品、言語安慰等。

分享：幼兒將自己的所有物或所支配的物品分給別人一同使用的行為，如圖書、玩具、食物的共享等。

禮貌：在與同伴和成人的交往中能使用禮貌用語，如能禮貌地向同伴借用玩具、入園離園時向老師或家長問好、告別等。

合作：兩個以上的幼兒為同一目標而協調彼此行為的共同活動，如一同搭積木、分發碗筷、整理玩具和圖書等。

公德行為：有利于集體的行為，如整理圖書、打掃公共衛生、維護環境整潔、揀起掉在地上的玩具或紙屑等。

二、幼兒親社會行為的影響因素

1．父母的教養方式影響幼兒的親社會行為

埃里克森（Erikson, E.）的心理社會理論（Psychosocial theory）認為，人的心理人格發展有八個階段，每一發展階段都有一種新的主要沖突。其中，學前期經歷三個階段如下表所示：

由上表可以看出，幼兒在此三個階段是形成信任、自主、主動等良好素質的關鍵期，而此時他們所處的主要社會環境是家庭，主要的交往對象是父母。因此，父母的教養方式對幼兒親社會行為的形成有著十分重要的影響。

父母的教養方式指父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。對于父母教養類型的分類，比較公認的是劉金花的研究。她把父母教養類型的維度分為兩個：控制（對孩子是否提出成熟的要求）和愛（即是否關心、信任和尊重、理解孩子）。根據這兩個維度把父母分成四種類型：（1）權威型父母——控制+愛（接受）；（2）專制型父母——控制+不愛（拒絕）；（3）嬌寵型父母——不控制+不完全的愛；（4）冷漠型父母——不控制+不愛。專制型父母，控制有余，愛心不足；嬌寵型父母，愛得不理智，控制不足；冷漠型或拒絕型父母，無論從教養方法和教養態度上都很成問題。唯權威型父母是較為理想的父母。

許多研究都表明，父母必須與幼兒建立溫和友好的教養關系。父母維護其權威地位是重要的，但不能通過武斷權力來維護，父母應學會以引導的方式對幼兒的行為做出反應，而非僅僅以懲罰反社會行為的方式做出反應。

2．幼兒自身的認知發展水平影響幼兒的親社會行為

按照皮亞杰的觀點，學前期幼兒正處于前運算階段，此時幼兒的思維具有“自我中心”。所謂自我中心就是指幼兒往往只注意主觀的觀點，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協調。因此，此階段的幼兒往往難以從他人角度來考慮問題。幼兒的這一思維特點必然會對其親社會行為的發展產生影響。

3．同伴關系影響幼兒的親社會行為

幼兒與同伴的早期交往能促進幼兒親社會行為的發展。同伴關系是年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動并相互協作的關系。在同伴交往中，幼兒可以慢慢地學會與人相處時所需的寬容、謙讓、共享與合作，并逐步懂得關心、幫助同伴，設身處地的為同伴著想，使親社會行為得到發展。

4．社會因素（包括園所、社區環境、大眾傳媒等）影響幼兒親社會行為

幼兒也是社會的人，在與周圍環境的相互作用中，必然會受到影響。加之幼兒的好奇心和模仿能力強，極易受影響。

總之，幼兒親社會行為的習得與表現與父母的教養方式、幼兒自身的認知發展水平、同伴關系及社會環境密切相關。父母與老師應該提高對幼兒親社會行為水平的關注，有意識地加以培養。

參考文獻：

［1］朱智賢．心理學大詞典，北京師范大學出版社，1989

［2］陳幗眉．學前心理學，人民教育出版社，1989

［3］劉金花．兒童發展心理學，華東師范大學出版社，2001

［4］盧樂珍．幼兒道德啟蒙的理論與實踐，福建教育出版社，1999