試論語文教學中的美育滲透

楊敏

摘 要：試結合當前高中語文教學的特點，強調美育在語文教學中的重要地位，從多角度探討語文教學中如何滲透美育，促進學生審美能力和人文素養的提高。

關鍵詞：審美觀；語言美；形象美；意境美

一、美育的概念

蔡元培先生曾說：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”

什么是美育呢？美育就是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，即審美教育，也叫美感教育。

美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。

二、美育的地位和作用

美育與德育、智育、體育在教育中形成互補的關系，誰也不能代替誰。智育解決的是如何提高人們對客觀事物的認識能力，體育解決的是如何提高人們的體能體質，德育解決的是一個人健康心理所要求具備的心理素質。而美育是從審美角度，通過人們對現實的審美視察，在審美實踐中陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富其精神生活，啟發其自覺性，提高人們對于美的感受、鑒賞能力，從而使人們自覺遵循美的原則，發揮其創造能力。因此，美育在素質教育中有著極其重要的作用。

三、美育與語文教學的關系

在語文教學中實施美育，體現了中國語文教育的民族化特點。美育思想在中國源遠流長，從孔夫子到蔡元培有一座豐富的美育思想的寶庫。孔子在我國首先提出“詩教”的主張，他搜集編纂《詩經》305篇，指出詩歌具有“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的作用，強調“溫柔敦厚，《詩》教也”。通過詩歌教育的熏陶感染，能夠培養學生“溫柔敦厚”的感情。因此他要求學生，“興于詩，立于禮，成于樂”“不學詩，無以言”。后來，孟子的“養性”說，荀子的“移風易俗”說等，都對美育思想的發展起著推進作用，對后世無不有深刻的影響。近代，王國維、梁啟超、魯迅、蔡元培、朱光潛等人都撰文論及美育，不乏精辟見解。

四、語文教學中的美育滲透

1.審美觀的培養

審美觀，是人在審美實踐活動中對美、審美、美的創造和發展等問題所持有的基本觀點和看法。它是世界觀、人生觀的重要組成部分。在審美實踐活動中，審美觀直接指導著人們的審美活動，制約著人們的審美方向，是審美活動的靈魂。健康高尚的審美觀能指導人們在審美實踐活動中正確地發現美、深刻地感受美、恰當地評價美，按照美的規律來改造世界和自身。

健康高尚的審美觀包含內容較多，就語文教學而言，它主要包括正確的審美觀點、客觀的審美標準、高尚的審美理想、健康的審美趣味。正確的審美觀點，指審美主體對客觀的審美對象具有最重要最普遍的正確看法。健康的審美趣味，指人在審美實踐活動中對審美對象表現出一種健康的富有情感的具有個性的喜愛和癖好。對學生進行良好的道德教育，追求審美趣味的高尚性、文雅性和純情性。

2.語文課堂的美育滲透

語文課要用“美”吸引學生，這是肯定的。那么，語文課堂怎樣進行美育滲透呢？

（1）用朗讀體味作品的語言美

教師要指導學生多朗讀，體味教材及各類文章的美。朗讀是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無聲的文字變為有聲的語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，多方面地感知教材，“不假思索”地感受審美對象的美。

（2）用想象體味文學創作的形象美和意境美

美感起于形象直覺。我們可以充分利用多媒體教學手段，把課文中抽象的文學描述變為形象的畫面，讓學生充分調動視覺器官來感知作品，欣賞美。如在教學朱自清的散文《春》，用多媒體播放《春天在哪里》的歌曲，大屏幕上投影出一組春意盎然的圖片，立刻讓人感覺到春的氣息撲面而來。在聽完課文錄音范讀，學生自由讀課文時，老師投影花團錦簇的桃花圖，并配上樂曲聲、鳥鳴聲。在百花爭艷的春花圖邊、在輕柔曼妙的音樂聲里，在唧唧啾啾的鳥鳴聲中，學生如同來到了鳥語花香的大自然，身心完全融入老師創設的情境中去品味課文。

（3）用感悟提升學生對美的感受力

中學語文新教材所選入的中外作品，大多嫻雅精致、情意濃厚，文辭優美，構思縝密，膾炙人口，語言富有情感和哲理。通過教材中的文學作品，在引導學生欣賞文學語言美的基礎上，激發學生發現美的事物，培養他們正確的審美觀和審美情趣，提升他們的審美能力。

3.教師形象的美育滲透

黑格爾說，教師是孩子們心中最完美的偶像。作為美的體現者，教師應有高尚的職業人格，熟練的職業技能和良好的職業形象。語文教師有責任在學生審美客體和審美能力之間巧妙地建立一種聯系，把學生帶進審美的情境中。首先，教師要塑造集儀表美、語言美、行為美和人格美于一體的師表美，成為美的體現者和創造者。其次，在教學過程中由境入情、情境交融、以情動人，使審美的主體和客體融為一體，師生之間達到一種自然投入、和諧相處的境界。這樣，學生才能從教師的教學中獲得強烈的愉悅感和形象的審美體驗，在學習中不斷提高審美能力。

在語文教學中滲透美育，使得美育開辟了“英雄用武之地”，而美育也使得語文教學更加生動活潑、富有情趣，美育給語文教學帶來了勃勃生機和閃光生輝的教學效果。在語文教學中滲透美育，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，發展個性、健全人格，這才是真正實現了對學生綜合素質的培養，這才是我們教育的最終目的。

參考文獻：

［1］韋志成.語文教學原理［M］.大連理工大學出版社，1989-11.

［2］韋志成，周慶元.語文教學設計論［M］.廣西教育出版社，1996.

［3］高平叔.蔡元培全集［M］.中華書局，1984.

編輯 孫玲娟