淺談班主任如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

肖煥宗

教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密配合，形成目標(biāo)統(tǒng)一，要求一致，內(nèi)容科學(xué)，方法優(yōu)化的教育網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)行家校合作的有效途徑，同時(shí)也是班主任工作的重要組成部分。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以把學(xué)校的先進(jìn)管理理念和管理措施展示給家長(zhǎng)；可以展示班主任老師的風(fēng)采，加深對(duì)班主任管理工作的理解和支持；可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，從而提高教育的針對(duì)性和有效性。總之，家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的重要途徑，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。

一、家長(zhǎng)會(huì)的重要性

教育追求的是合力效應(yīng)，需要家長(zhǎng)的大力支持與密切配合。支持與配合的程度，取決于家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)可度。因此，與家長(zhǎng)的首次見(jiàn)面會(huì)尤為重要，作為班主任必須高度重視第一次家長(zhǎng)會(huì)。第一次如能達(dá)到的最基本效果：“家長(zhǎng)出門后感覺(jué)，哎呀！這個(gè)老師不錯(cuò)，挺好，孩子跟著他放心。”那么，更高一個(gè)層次的效果就是：“這個(gè)老師真的是有水平，孩子有福氣，能跟這樣的老師學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)認(rèn)可我們了，就會(huì)大力支持和配合我們了，今后的工作就好做了，班級(jí)也會(huì)越帶越順心。那么，如何達(dá)到這種基本效果呢？

1.班主任首先要從教室的布置、講話的內(nèi)容以及我們自身的著裝等方面做出精心的準(zhǔn)備；向家長(zhǎng)介紹你的帶班理念，班級(jí)會(huì)搞哪些活動(dòng)服務(wù)于這個(gè)理念，為今后博得家長(zhǎng)支持埋下伏筆。

2.班主任要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)范圍，由學(xué)生到家長(zhǎng)，突出優(yōu)秀的學(xué)生背后一定有優(yōu)秀的家庭教育的中心思想。

3.班主任結(jié)合班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地講解案例，并能給出解決問(wèn)題的策略及措施，強(qiáng)調(diào)家校攜手搭建教育平臺(tái)的實(shí)用性和重要性。

4.班主任在關(guān)于課后輔導(dǎo)方面，要做到不埋怨家長(zhǎng)，不給家長(zhǎng)派活，但可以指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣去做。例如：一二年級(jí)是不允許布置書面作業(yè)的，但我們面臨的實(shí)際問(wèn)題是：如果沒(méi)有作業(yè)，孩子回去后不復(fù)習(xí)，大多數(shù)孩子是不能達(dá)到熟練認(rèn)知水平的；如果布置作業(yè)，一是違反了上級(jí)規(guī)定，二是作業(yè)量又很難把握，會(huì)出現(xiàn)有的嫌多，有的嫌少！跟家長(zhǎng)闡述清楚這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的情況后，提供有效解決的方法，每天利用短信平臺(tái)、QQ群、微信等方式給家長(zhǎng)發(fā)留言，告知孩子今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，哪些需要熟知，哪些需要掌握，這樣就給家長(zhǎng)提供了方向，課后輔導(dǎo)權(quán)移交到家長(zhǎng)手里，家長(zhǎng)可視自己孩子的實(shí)際情況來(lái)決定孩子是否需要復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必將有所斬獲。

二、語(yǔ)言藝術(shù)是與家長(zhǎng)溝通的法寶

有這樣一個(gè)故事：一群基督教徒在做禱告。有兩個(gè)教徒想抽煙。一個(gè)說(shuō)：“教主，做禱告的時(shí)候能抽煙嗎？”教主嚴(yán)厲地說(shuō)：“不行，這是對(duì)真主的極大不敬！”他只好忍住煙癮而做禱告。另一個(gè)說(shuō)：“教主，抽煙的時(shí)候能做禱告嗎？”教主謙和地說(shuō)：“完全可以，這是對(duì)真主的極大尊敬！”另一個(gè)開(kāi)始抽煙。班主任和家長(zhǎng)都是為孩子服務(wù)的。班主任應(yīng)該借家長(zhǎng)會(huì)激起學(xué)生今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓家長(zhǎng)今后協(xié)助自己的工作，把每一個(gè)學(xué)生的感動(dòng)之處一一告訴家長(zhǎng)；把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的希望（不足之處）充滿信心地告訴家長(zhǎng)；還可以事先開(kāi)個(gè)師生交流會(huì)，讓學(xué)生把家長(zhǎng)關(guān)心自己的感動(dòng)場(chǎng)景講出來(lái)，作為贊揚(yáng)家長(zhǎng)之用；孩子（包括家長(zhǎng)）是在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，要達(dá)到家長(zhǎng)信心倍增，學(xué)生熱情高漲的目標(biāo)。千萬(wàn)不要告學(xué)生的狀，更不能埋怨家長(zhǎng)。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，班主任與家長(zhǎng)溝通同樣需要語(yǔ)言藝術(shù)!

1.坦誠(chéng)相待，絕不盛氣凌人

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以，說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。無(wú)論是家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還是日常家長(zhǎng)到校來(lái)訪時(shí)，都不要盛氣凌人，好像自己是來(lái)傳這“圣旨”的“欽差”，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的“臣民”，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好像這樣才保持“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)。其實(shí)，恰恰適得其反，如果班主任給家長(zhǎng)留下主觀武斷，綜合素質(zhì)不佳的印象，是絕對(duì)不利于今后班級(jí)工作的開(kāi)展的。

2.實(shí)話實(shí)說(shuō)，絕不“添油加醋”

班主任找家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)談話，很多是因?yàn)閷W(xué)生在某一方面出了問(wèn)題。班主任首先要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著全體家長(zhǎng)的面，數(shù)落某個(gè)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到懲罰的目地。必須就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，可形成案例與家長(zhǎng)共同探討合理的解決方法，爭(zhēng)取更多的意見(jiàn)，力求取得最佳教育效果。

3.自知之明，絕不炫耀自己

班主任要有自知之明，謙虛謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的印象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，例如：“你的孩子誰(shuí)都不怕，就怕我這個(gè)班主任”；“這孩子想什么壞主意，我一看就知道”；“你孩子以前太差，經(jīng)過(guò)我一教，毛病少多了”等等。家長(zhǎng)聽(tīng)到這些就會(huì)想，你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究；別的老師都不如你嗎？這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，也很難博得家長(zhǎng)的信服與支持。班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望，不要說(shuō)某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某某科任老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差。

4.要胸有成竹，絕不隨意發(fā)揮

班主任家長(zhǎng)會(huì)前，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都要做到胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使其產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，出爾反爾，自相矛盾，使家長(zhǎng)捉摸不透，覺(jué)得班主任太懶，無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分地寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃黾雍⒆拥哪娣葱睦砗蛿骋暻榫w。同時(shí)，還要注意與家長(zhǎng)之間的交流，了解的方式可以用問(wèn)卷調(diào)查（小學(xué)生日常行為規(guī)范在家表現(xiàn)評(píng)價(jià)打分，并要求家長(zhǎng)以此標(biāo)準(zhǔn)配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，期末進(jìn)行再次評(píng)估），也可以在談話中完成，教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育教學(xué)有的放矢，對(duì)癥下藥。

5.說(shuō)話留余地，絕不教條主義

班主任在注意自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，要不斷研讀兒童心理學(xué)，社會(huì)早已進(jìn)入信息時(shí)代，孩子們?cè)谝粋€(gè)多元化環(huán)境下成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。不要輕易說(shuō)：“你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題”，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生“你的孩子已無(wú)法教育”。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的孩子就會(huì)……”，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子，要處處遵循“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”的原則。

總之，要營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，必須靠學(xué)校、靠老師、靠家庭，靠的是一致的合力。班主任工作中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的探索、嘗試與溝通必將學(xué)生帶入一個(gè)有活力、有實(shí)效的狀態(tài)，從而能更充分地展現(xiàn)教育的全面性，能為學(xué)生的良好人生奠定基礎(chǔ)。

編輯 代敏麗