高中物理探究性實驗教學的研究

駱冠東

【摘要】 探究性實驗不僅讓學生意識到學習的結果，更著力于讓學生去主動發現問題，是一個探求和解決問題、掌握知識的形成過程。在具體教學中，科學探究可以是其中幾個環節，也可以是全過程，但必須至少涉及制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據兩個環節?，F在廣大的教師必須意識到，教師只是一個幫助者、促進者，學生是一個主動探究者，學生通過類似科學家那樣的學習方式去掌握知識，從而培養學生的學習方法、創新意識和價值觀念，為以后的學習、工作和生活奠定基礎。

【關鍵詞】 探究式 實驗教學 培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-057-01

一、探究性實驗教學中目前存在的問題

這些問題主要表現在：

（1）在實驗教學方面，還是以演示實驗為主，學生自己進行的探究性實驗還是比較少。

（2）學生的分組實驗或隨堂實驗還沒有體現出探究性。如有許多學生認為 “分組實驗就是教師講，學生做”，“做實驗就是按照教科書上的詳細步驟操作”，“實驗報告就是在現成的表格中填數據，把實驗目的、原理、公式、結構抄一遍就了事了”。

（3）實驗類型單一，有的教師甚至不愿意花時間去引導學生完成探究性實驗，把探究性實驗變成驗證性、測量性、練習性的實驗，大大削弱了學生對科學探究的熱情，從而影響了對學生探究能力的培養。

（4）很多教師和學生重視結果輕視過程，過分輕視了學生的實驗行為。如有的學生為得到期望結果而修改實驗數據，有的老師甚至包辦代替，直接得出結論。這樣的實驗教學，學生的實驗能力根本沒有得到培養。

究其原因是：教師對實驗教學的重視不夠，很多教師心里面存在“不做實驗，高考照樣拿高分”的思想。筆者認為，只有讓學生積極，主動地去尋找規律，使學生在簡單層次上成為科學家，才能提高學生的實驗興趣，提高學生探索規律，追求結論的能力。

二、新課標下高中物理課堂教學的要求

1. 要以學生的發展為主旨，突出課程的三維度。在這里，要求教師必須正確地把握學生發展的內涵，科學地確立發展目標，有效地處理目標層次。

2.要體現以學生為中心的原則，突出學生的學習過程。[5]在這里要求教師把學生為中心的研究貫穿教學過程的始終，讓學生完成主動學習的過程。

3.要以突破物理概念的理解為前提，突出物理教學過程。[5]在這里，要求教師為學生創造感知活動，給學生“觀察與思考”和“討論與交流”的機會，讓學生完成正確理解概念的過程。

4.要以揭示規律為重點，突出探究物理規律。在這里，要求教師積極運用實驗與探究，使學生經歷探索規律的過程，并且能夠深刻理解和運用物理規律。

三、新課標下物理探究性實驗的整體設計原則

1.目標性原則。每個探究性實驗都有明確的目標，探究的每一個步驟都應該有不同的明確的目標。教師在設計的時候應該結合教學內容，圍繞三維目標來設計，這樣實驗教學達到的目標才明確有效，才能體現新課程的理念和達到新課程的教學要求，也能使學生的探究和實驗能力有側重點地得到培養。

2.可探究性原則。教師要學生進行探究性的實驗研究，必須要考慮到要研究或教學的內容是否值得探究，如果要探究的課題是學生已經完全掌握或根本無法以自己現有的水平去探究的，那么這個探究課題是毫無意義或者無法達到預期效果的。所以，教師要注意實驗探究的難度和重點。

3.主體性原則。整個實驗探究的過程應該以學生為主體，讓學生自己積極去進行探索嘗試，教師在整個教學過程當中只是起引導、點拔的作用，教學設計應以多給予學生學習的主動權，讓學生的能力得到充分的發揮。

4.科學性原則。探究性實驗的設計必須要科學、合理、安全，所采用的方法、步驟都要有一定的理論依據或實踐基礎。

5.可行性原則。探究性實驗教學的設計必須考慮到實驗的時間是否充足、實驗的器材是否可行、學生的現有知識是否更用等等。

四、新課標下高中物理探究性實驗教學過程中應該注意的問題

1） 1.要正確對待學生在探究過程中提出的各種觀點，恰當加以引導、點拔。

2.注意對學生的思維給予一定的引導。

3.重視物理結論得出的過程。

4.要幫助學生克服在實驗探究過程中遇到的障礙。

5.聯系教材上的內容進行教學。

6.適當增加學生之間討論、交流的機會。

2）關于新課標下高中物理探究性實驗教學的建議

總體上來說，要加強實驗教學和進行實驗教學的改革創新，要重點進行探究性的實驗教學，經過大量的分析，對探究性實驗教學有以下幾項建議：

1.要突出學生分組實驗和隨堂實驗，同時結合探究式教學，培養學生的動手操作能力。把過去教師的傳授、灌輸變為學生動手主動探究的實驗，讓學生通過觀察、分析和歸納，達到對概念的理解和規律的掌握。

2.探究性的實驗教學要做好備課的工作。不僅要備教材，還要備學生。要對學生在整個實驗教學的每個環節可能出現的情況進行預測，預先設想有效對策，以便在教學中能從實際出發，有的放矢。

3.探究性實驗的教學要循序漸進，不必強行追求完整的科學探究的7的環節，也沒有必要追求程序上和形式上重復科學家的發現過程。

五、小結

探究性實驗教學在我國還是一個起始的階段，還有很多需要注意的地方等待我們去改善。同時探究性實驗教學對教師和學生的要求還是比較高的，不僅要有扎實的基本功，還要有新的理念和策略，這需要廣大師生共同努力，逐步改變原有的教學理念、模式和學習方式。探究性實驗教學中的實際教學環節的銜接和調控還是有待于教師在實際教學中選擇恰當的做法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉建政.新課標下高中物理實驗教學改革的研究[J].安徽教育學院學報，2005（11）.126-127.

[2]周美蓉.高中物理探究性實驗設計理論與實踐研究[D].江西：江西師范大學理電學院，2006.3-54.

[3]殷玉琴.新課程理念下高中物理的科學探究式教學[D].山東：山東師范大學，2006.30-32.

[4]鐘武寧.高中物理探究性實驗教學的設計與實踐[J]. 當代教學科學， 2006（5）.60-63.