高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

駱冠東

【摘要】 探究性實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，更著力于讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是一個(gè)探求和解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的形成過(guò)程。在具體教學(xué)中，科學(xué)探究可以是其中幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程，但必須至少涉及制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在廣大的教師必須意識(shí)到，教師只是一個(gè)幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)探究者，學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家那樣的學(xué)習(xí)方式去掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和價(jià)值觀念，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 探究式 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-057-01

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還是以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自己進(jìn)行的探究性實(shí)驗(yàn)還是比較少。

（2）學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有體現(xiàn)出探究性。如有許多學(xué)生認(rèn)為 “分組實(shí)驗(yàn)就是教師講，學(xué)生做”，“做實(shí)驗(yàn)就是按照教科書(shū)上的詳細(xì)步驟操作”，“實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是在現(xiàn)成的表格中填數(shù)據(jù)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒐健⒔Y(jié)構(gòu)抄一遍就了事了”。

（3）實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一，有的教師甚至不愿意花時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)，把探究性實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證性、測(cè)量性、練習(xí)性的實(shí)驗(yàn)，大大削弱了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情，從而影響了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

（4）很多教師和學(xué)生重視結(jié)果輕視過(guò)程，過(guò)分輕視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。如有的學(xué)生為得到期望結(jié)果而修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的老師甚至包辦代替，直接得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω緵](méi)有得到培養(yǎng)。

究其原因是：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，很多教師心里面存在“不做實(shí)驗(yàn)，高考照樣拿高分”的思想。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生積極，主動(dòng)地去尋找規(guī)律，使學(xué)生在簡(jiǎn)單層次上成為科學(xué)家，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生探索規(guī)律，追求結(jié)論的能力。

二、新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)的要求

1. 要以學(xué)生的發(fā)展為主旨，突出課程的三維度。在這里，要求教師必須正確地把握學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，科學(xué)地確立發(fā)展目標(biāo)，有效地處理目標(biāo)層次。

2.要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。[5]在這里要求教師把學(xué)生為中心的研究貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.要以突破物理概念的理解為前提，突出物理教學(xué)過(guò)程。[5]在這里，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造感知活動(dòng)，給學(xué)生“觀察與思考”和“討論與交流”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完成正確理解概念的過(guò)程。

4.要以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，突出探究物理規(guī)律。在這里，要求教師積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與探究，使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，并且能夠深刻理解和運(yùn)用物理規(guī)律。

三、新課標(biāo)下物理探究性實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)性原則。每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)都有明確的目標(biāo)，探究的每一個(gè)步驟都應(yīng)該有不同的明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)才明確有效，才能體現(xiàn)新課程的理念和達(dá)到新課程的教學(xué)要求，也能使學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ袀?cè)重點(diǎn)地得到培養(yǎng)。

2.可探究性原則。教師要學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)研究，必須要考慮到要研究或教學(xué)的內(nèi)容是否值得探究，如果要探究的課題是學(xué)生已經(jīng)完全掌握或根本無(wú)法以自己現(xiàn)有的水平去探究的，那么這個(gè)探究課題是毫無(wú)意義或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。所以，教師要注意實(shí)驗(yàn)探究的難度和重點(diǎn)。

3.主體性原則。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己積極去進(jìn)行探索嘗試，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是起引導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

4.科學(xué)性原則。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須要科學(xué)、合理、安全，所采用的方法、步驟都要有一定的理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)。

5.可行性原則。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)必須考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是否充足、實(shí)驗(yàn)的器材是否可行、學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)是否更用等等。

四、新課標(biāo)下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1） 1.要正確對(duì)待學(xué)生在探究過(guò)程中提出的各種觀點(diǎn)，恰當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。

2.注意對(duì)學(xué)生的思維給予一定的引導(dǎo)。

3.重視物理結(jié)論得出的過(guò)程。

4.要幫助學(xué)生克服在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中遇到的障礙。

5.聯(lián)系教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

6.適當(dāng)增加學(xué)生之間討論、交流的機(jī)會(huì)。

2）關(guān)于新課標(biāo)下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

總體上來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，要重點(diǎn)進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)大量的分析，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾項(xiàng)建議：

1.要突出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。把過(guò)去教師的傳授、灌輸變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和歸納，達(dá)到對(duì)概念的理解和規(guī)律的掌握。

2.探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做好備課的工作。不僅要備教材，還要備學(xué)生。要對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)先設(shè)想有效對(duì)策，以便在教學(xué)中能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。

3.探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要循序漸進(jìn)，不必強(qiáng)行追求完整的科學(xué)探究的7的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有必要追求程序上和形式上重復(fù)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

五、小結(jié)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)還是一個(gè)起始的階段，還有很多需要注意的地方等待我們?nèi)ジ纳啤Ｍ瑫r(shí)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求還是比較高的，不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有新的理念和策略，這需要廣大師生共同努力，逐步改變?cè)械慕虒W(xué)理念、模式和學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和調(diào)控還是有待于教師在實(shí)際教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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