妙方法，巧識字

陳楊惠

【摘要】 《語文課程標準》為低年級的寫字教學指明了方向。筆者根據低年級兒童的心理特點，在識字教學中采用了多種趣味教學法。通過生動有趣的方式開闊學生的視野，調動他們的識字積極性，讓學生在快樂的情境中自信地學習漢字。

【關鍵詞】 方法 識字 樂學 形聲字

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-080-01

《語文課程標準》在識字方面明確指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣?！蓖瑫r也要求小學低年級要認識1600—1800個常用漢字，會寫字800—1000個。因而識字對于低年級的孩子來說非常重要。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字產生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，一直都困擾著我們。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用?！笨梢娕d趣非常重要。我根據低年級兒童的心理特點，在識字教學中采用猜字謎識字，順口溜識字，巧編故事識字等多種方式激發學生識字興趣，讓他們巧識漢字。

一、猜字謎識字

猜字謎識字，顧名思義是利用猜謎語的方法，幫助學生識字。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。大部分孩子喜歡猜謎語，在識字過程中，許許多多的漢字都可以通過謎語來猜。而學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“一點一橫，叉叉頂門（文）?！薄坝谢鸱疟夼?，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑（包）?！薄耙恢缓诠?，不叫不吼（默）。”這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，識字效果好。

二、順口溜識字

順口溜識字的方法，能展現語文的趣味性。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學生記憶。例如“滾”字，字形復雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾，滾，滾?！睂W生一聽，茅塞頓開，很快記住了“滾”這個字。

在漢字中有一些形近字，字形非常相似，使人難以辨認。學生一不小心就會張冠李戴。這時候，我編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。為了區分“巳，己，已”有以下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經的“己”；閉口“巳”（sǐ），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，將學生識字過程中的難點、疑點一一攻破。

三、部件識字

所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相近的字。

1. 加一加

很多生字可拆成兩個或兩個以上已學過的獨體字，還與特定的情景搭配起來，如我教“聰”字時，剛開始，孩子們面露難色，“老師，這個字可分為耳字和總字，可沒什么意思呀？”，“孩子們，別急，再看仔細點，倒過來看看，總字可分為哪三部分？”“噢，我明白了，聰字可拆成耳、倒立的八字像眼睛、口和心四部分?！薄疤珜α?，這些都是我們身上的器官，在什么情況下需要同時使用呀？”“老師，我知道，比如說上課時，我們要用耳聽，用眼看，用口說，更要用心想用心記，這才稱得上聰明呀！”孩子們邊聽邊使勁鼓掌。也可見學生的想象力真是太豐富了！只要引導得當，孩子們既能真正感受到學習的快樂，又學會欣賞別人。

2. 減一減

在教學生字的過程中，我們還可以發現漢字的又一構字規律——在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。我把“減一減”引進識字課堂，讓學生自主認字，“萬”可由“方”字減一筆；“午”減一筆變成“干”，“玉”減一筆變成“王”，“鳥”減一筆變成“烏”。學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

3. 換一換

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，如記憶“請、情、清”，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。

四、巧編故事識字

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件通過故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。小學生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發揮想象，根據字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣就使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，還給識字增添了趣味性。

五、多媒體識字

識字教學是低年級語文教學的重點，需要教師在識字教學中花費大量的時間和精力。利用多媒體，采用直觀的手段可吸引學生的注意力，拓展識字空間，分享課外識字成果。孩子們可以在教室里認識動物，逛超市，逛公園……識字可以從課堂延伸到生活的方方面面。在教學“暖”字時，我先出現紅彤彤的太陽，接著出現一些小朋友。再出現句子：朋友在太陽底下玩耍，真溫暖！最后指導學習“暖”字。很快，學生們把“暖”字記得牢牢的了。

小結

總之，識字的方法很多很多，“教無定法”，通過上面這些簡單而有趣的識字方法，開啟了孩子們的心智，使識字教學達到了事半功倍的效果。同時，生活時時處處皆學問，生活就是一本很好的教科書，只要掌握了方法，學生還可以在生活中隨處識字。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張冬云.低年級寫字教學的問題與策略，小學語文教師，2010，（09）.

[2]蘇金祿.識字教學的新探索[J].小學教學參考，2009，（03）.

[3]魏長青.新課改背景下的識字教學[J].科學咨詢（教育科研），2009，（03）.

[4]吳耀堂.淺談小學低年級“識字”教學[J].科學教育，2009，（01）.

[5]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養[J].語文天地，2009，（01）.