淺析無中考的初中地理課堂教學研究

祝貴敏

【摘要】 現階段由于受中考影響，初中地理這個“遺忘的孩子”普遍不能引起學生和家長的片刻關注，最后間接地影響了初中地理的課堂教學效果和極大地挫敗了地理教師的教學積極性。那么，現階段主要的是如何改變這種尷尬的困境？就值得我們一線老師做出重要思考。

【關鍵詞】 初中地理 地理教學 教學探究

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-113-01

前言

初中地理教學與其它中考考試科目學科相比就是一個被遺忘的孩子，平時教學中課時安排的少，而且課下也很少給學生留下學習時間。在中國應試教育的背景下，大多老師也倍感無奈，學生和家長也很少關注地理教學，總認為這是一門副科，不應引起重視。那么如何改變初衷地理的這種嚴峻處境？在有限的時間內提高教學效率就至關重要。至此，筆者就如何提高初中地理教學效率做出自己的微薄見解。

1. 課前精心導入

第一、在新課程提倡新的教學目標下，這一切意味著將會對傳統教學提出嚴峻挑戰。這就要求地理教師吸取傳統教學精華的同時也要培養現代化教學方法。所以這就要我們地理教師不斷充實自己，掌握好自己本專業知識與社會的重要聯系。同時也要學會新思想，大膽創新教學方法，提高初中地理教學的新品質。

第二、要好課堂教學設計。因為課堂教學過程是師生雙向共同聯系的有機整體。教學設計是對這個新有機整體做出的以及部署規劃實現的步驟。以發揮教學效益最大化。高度重視對“學法”的研究和設計是我們新課標課堂教學的重要目標。深入研究教材、課程標準的要求。明確哪些是結果性、體驗性目標。同時制定相應的教學策略，制定出合理的基于課程標準揚長避短且有所拓展的規劃，重視學生的學習能動性。才是做好課堂教學設計的主要措施[1]。

第三、努力編寫出優秀的教案。地理教案是以文稿形式的教學設計，是研究教材、分析學情的基礎上撰寫出來的地理教學實施方案，同時也是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。所以優秀的教案要注意哪些方面就是我們要討論的問題？（1）圍繞教學目標的實現。（2）精心設計教學導入。（3）教學組集體備課，充分發揮集體智慧，互相取長補短，提高備課效率和質量。

2. 課中細心講解

第一、初中地理其實是一個充滿樂趣的學科，然而就是因為中考的原因，忽視了其學科的重要性。那么要發揮地理課堂的教學高效性，首先就要營造一個輕松快樂的學習環境。調動每一個學生都參與到課堂中來，使學生真正成為學習的主體，是有效發揮高效性地理教學的關鍵。同時我們教師要善于聯系生活實際，讓地理教學生活化。這樣可以提高學生學習地理的興趣同時也可以激發學生的學習熱情。讓地理課堂教學不再那么枯燥蒼白遙遠。

例如；我們在學習中國的行政區劃時，我們可以通過拼湊板塊的小游戲，來場計時的板塊拼接比賽。學生為了表現優秀，自然會主動思考、學習、記憶這些行政區段劃分，從而達到良好的教學效果。或者通過地理撲克、地理飛行棋等輔助教學工具，來吸引學生的學習興趣，激發學習熱情。

第二、改變傳統的教師一言堂教學模式，積極鼓勵學生參與進來，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”。從以往的學生的“燕雀無聲”到積極“踴躍發言”。只有讓學生真正地參與進來，發揮他們的價值，他們才會在課堂學習中找到存在感。

例如學習環境保護時，我們可以讓學生回去做一個家園調查。寫一份調查報告回來和同學們分享。主要調查家鄉河流湖泊的污染情況，以及存在的白色污染現象。學生只有通過自己的動手參與，積極探索才能發揮地理高校教學的最終目標。

第三、積極借助多媒體教學的優勢輔助教學。地理課中的復雜地理原理、地理現象，如果單靠老師講解，學生不僅難以掌握知識點，而且理解起來更加費力。然而我們借助地球儀、地理景觀圖、電視錄像等等，把原本繁雜的教學內容給直觀化、生動化的展現在學 生面前 ，有助于學生更好地理解教學，掌握知識。

例如學習撒哈拉沙漠的氣候時。為了更好地達到教學效果，我們可以借助多媒體教學播放一段沙漠的動植物的生存視頻，通過他們的頑強生存能力來反映出沙漠環境的惡劣。在講到山區時，播放出一段太陽下山上聽到噼噼啪啪的響聲，是因為太陽的照射致使巖石熱脹冷縮的原因，導致巖爆。讓學生猜測是什么原因導致有響聲。然后老師在講解為什么。這樣的教學方式學生會因為好奇心而全新投入課堂學習。

3. 課后深入教學反思

課后老師積極的進行有效反思教學是提高課堂效率的重要推動力。因為新課程標準強調教師對自己教學活動的分析與反思，同時也強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。教師可以借助對自己教學行為進行思考與研究，通過對教學活動中存在的問題不斷地進行回顧。通過在教學實踐中汲取成功的經驗，借鑒失敗的教訓對教師來說都是財富。我們教師將這些寶貴的財富在課后由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐并且及時分析、整理。只有不斷的借鑒反思經驗教訓，我們才可以避免教學中避免出現已經出現過的缺陷，以及存在的盲目性教學]。只有這樣才能提高初中地理教學的高效性以及進一步提高教學質量。

總結

總之，只有教師作好充分的課前準備以及課堂教學才能真正能夠提高初中地理課堂教學的效率。新課改倡導以學生為主體的課堂教學。構建和諧的新型師生關系，注重個性化教學，積極調動學生的學習熱情。讓學生首先愛上這個老師，從而間接地引起對這門課程的興趣，進而提高對地理學習的熱情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]褚亞平等.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

[2]裴占超.新課程標準下地理課程的環境教育功能[J].文化與教育技術2010.